Unterrichtsmaterialien Planen von Texten: Ganze Werke Seite 117/120
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Seinen eigenen Weg gehen: Billy Elliot – I will dance. Eine Einführung in die Filmanalyse
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„Die im Westen küssen ganz anders ...” Eine kritisch-humorvolle Literaturbegegnung mit Thomas Brussigs „Am kürzeren Ende der Sonnenallee”
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Entdecken, wer man wirklich ist – Myron Levoy: „Ein Schatten wie ein Leopard“ (7./8. Klasse)
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Gross oder klein
Die Groß- und Kleinschreibung ist für Kinder der Primarstufe ein schwieriges Feld: 25–30% aller Rechtschreibfehler entfallen auf diesen Bereich. Positiv gewendet bedeutet dies: Wenn die Kinder die Groß- und Kleinschreibung beherrschen, verbessern sie ihre Rechtschreibung ganz erheblich. Inhalt: „Groß und klein?“ beschäftigt sich deshalb ausschließlich mit diesem zentralen Bereich der Rechtschreibung. Dabei ist das regelgeleitete Üben die Devise. So erhalten die Kinder eine tragfähige Grundlage, um die Regeln auf ähnliche Rechtschreibfälle in eigenen oder fremden Texten anwenden zu können. Überprüfen: Lückentexte und Tests ermöglichen eine gezielte Kontrolle des Gelernten. Individualisierung: Zusammen mit den Lösungsblättern können die Kinder den Ordner auch weitgehend selbstständig erarbeiten.
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Gross oder klein
Mitreißende Momente auf dem Pausenhof! In dieser Geschichte begleitet ihr Lucas auf seinem Weg von den erledigten Aufgaben bis zum spannenden Fußballspiel mit seinen Freunden. Der Text bringt die Dynamik des Schulalltags und die Begeisterung für den Fußball auf den Punkt. Doch eine Überraschung wartet: Wer steht da plötzlich im Tor? Ein Mädchen – und Lucas kann es kaum glauben.Diese packende Erzählung lädt dazu ein, den Alltag aus einer neuen Perspektive zu betrachten, Vorurteile zu hinterfragen und Gemeinschaft zu erleben. Ideal für junge Leser*innen, die Fußball lieben und sich mit den Abenteuern auf dem Schulhof identifizieren können.Ein tolles Erlebnis für alle, die Spaß an spannenden Geschichten und an der Freundschaft auf und neben dem Spielfeld haben!
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Gross oder klein
„Groß und klein?“ ist ein gezieltes Übungsheft, das sich ausschließlich mit dem schwierigen Bereich der Groß- und Kleinschreibung beschäftigt, einem häufigen Problemfeld bei Rechtschreibfehlern, insbesondere bei Kindern der Primarstufe. Studien zeigen, dass 25–30% aller Rechtschreibfehler in diesem Bereich auftreten. Die gute Nachricht: Wenn Kinder die Groß- und Kleinschreibung beherrschen, verbessern sich ihre gesamten Rechtschreibfähigkeiten erheblich. Das Heft verfolgt einen regelgeleiteten Ansatz, bei dem die Kinder eine fundierte Grundlage erhalten, um die entsprechenden Regeln auf ähnliche Rechtschreibfälle in eigenen oder fremden Texten anzuwenden. Durch vielfältige Übungen lernen die Schülerinnen und Schüler, die Groß- und Kleinschreibung sicher zu nutzen. Lückentexte und Tests ermöglichen eine gezielte Überprüfung des Gelernten und bieten eine gute Möglichkeit zur Selbstkontrolle. In Verbindung mit den Lösungsblättern können die Kinder das Material weitgehend eigenständig erarbeiten und ihre Fortschritte selbst überprüfen. „Groß und klein?“ eignet sich sowohl für den Einsatz im Unterricht als auch für das eigenständige Üben zu Hause und bietet eine wertvolle Unterstützung zur Verbesserung der Rechtschreibkompetenz.
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Gross oder klein
Die Groß- und Kleinschreibung ist für Kinder der Primarstufe ein schwieriges Feld: 25–30% aller Rechtschreibfehler entfallen auf diesen Bereich. Positiv gewendet bedeutet dies: Wenn die Kinder die Groß- und Kleinschreibung beherrschen, verbessern sie ihre Rechtschreibung ganz erheblich. Inhalt: „Groß und klein?“ beschäftigt sich deshalb ausschließlich mit diesem zentralen Bereich der Rechtschreibung. Dabei ist das regelgeleitete Üben die Devise. So erhalten die Kinder eine tragfähige Grundlage, um die Regeln auf ähnliche Rechtschreibfälle in eigenen oder fremden Texten anwenden zu können. Überprüfen: Lückentexte und Tests ermöglichen eine gezielte Kontrolle des Gelernten. Individualisierung: Zusammen mit den Lösungsblättern können die Kinder den Ordner auch weitgehend selbstständig erarbeiten.
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Die Groß- und Kleinschreibung ist für Kinder der Primarstufe ein schwieriges Feld: 25–30% aller Rechtschreibfehler entfallen auf diesen Bereich. Positiv gewendet bedeutet dies: Wenn die Kinder die Groß- und Kleinschreibung beherrschen, verbessern sie ihre Rechtschreibung ganz erheblich. Inhalt: „Groß und klein?“ beschäftigt sich deshalb ausschließlich mit diesem zentralen Bereich der Rechtschreibung. Dabei ist das regelgeleitete Üben die Devise. So erhalten die Kinder eine tragfähige Grundlage, um die Regeln auf ähnliche Rechtschreibfälle in eigenen oder fremden Texten anwenden zu können. Überprüfen: Lückentexte und Tests ermöglichen eine gezielte Kontrolle des Gelernten. Individualisierung: Zusammen mit den Lösungsblättern können die Kinder den Ordner auch weitgehend selbstständig erarbeiten.
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Die Groß- und Kleinschreibung ist für Kinder der Primarstufe ein schwieriges Feld: 25–30% aller Rechtschreibfehler entfallen auf diesen Bereich. Positiv gewendet bedeutet dies: Wenn die Kinder die Groß- und Kleinschreibung beherrschen, verbessern sie ihre Rechtschreibung ganz erheblich. Inhalt: „Groß und klein?“ beschäftigt sich deshalb ausschließlich mit diesem zentralen Bereich der Rechtschreibung. Dabei ist das regelgeleitete Üben die Devise. So erhalten die Kinder eine tragfähige Grundlage, um die Regeln auf ähnliche Rechtschreibfälle in eigenen oder fremden Texten anwenden zu können. Überprüfen: Lückentexte und Tests ermöglichen eine gezielte Kontrolle des Gelernten. Individualisierung: Zusammen mit den Lösungsblättern können die Kinder den Ordner auch weitgehend selbstständig erarbeiten.
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Gross oder klein
Die Groß- und Kleinschreibung ist für Kinder der Primarstufe ein schwieriges Feld: 25–30% aller Rechtschreibfehler entfallen auf diesen Bereich. Positiv gewendet bedeutet dies: Wenn die Kinder die Groß- und Kleinschreibung beherrschen, verbessern sie ihre Rechtschreibung ganz erheblich. Inhalt: „Groß und klein?“ beschäftigt sich deshalb ausschließlich mit diesem zentralen Bereich der Rechtschreibung. Dabei ist das regelgeleitete Üben die Devise. So erhalten die Kinder eine tragfähige Grundlage, um die Regeln auf ähnliche Rechtschreibfälle in eigenen oder fremden Texten anwenden zu können. Überprüfen: Lückentexte und Tests ermöglichen eine gezielte Kontrolle des Gelernten. Individualisierung: Zusammen mit den Lösungsblättern können die Kinder den Ordner auch weitgehend selbstständig erarbeiten.
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Die Groß- und Kleinschreibung ist für Kinder der Primarstufe ein schwieriges Feld: 25–30% aller Rechtschreibfehler entfallen auf diesen Bereich. Positiv gewendet bedeutet dies: Wenn die Kinder die Groß- und Kleinschreibung beherrschen, verbessern sie ihre Rechtschreibung ganz erheblich. Inhalt: „Groß und klein?“ beschäftigt sich deshalb ausschließlich mit diesem zentralen Bereich der Rechtschreibung. Dabei ist das regelgeleitete Üben die Devise. So erhalten die Kinder eine tragfähige Grundlage, um die Regeln auf ähnliche Rechtschreibfälle in eigenen oder fremden Texten anwenden zu können. Überprüfen: Lückentexte und Tests ermöglichen eine gezielte Kontrolle des Gelernten. Individualisierung: Zusammen mit den Lösungsblättern können die Kinder den Ordner auch weitgehend selbstständig erarbeiten.
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Die Groß- und Kleinschreibung ist für Kinder der Primarstufe ein schwieriges Feld: 25–30% aller Rechtschreibfehler entfallen auf diesen Bereich. Positiv gewendet bedeutet dies: Wenn die Kinder die Groß- und Kleinschreibung beherrschen, verbessern sie ihre Rechtschreibung ganz erheblich. Inhalt: „Groß und klein?“ beschäftigt sich deshalb ausschließlich mit diesem zentralen Bereich der Rechtschreibung. Dabei ist das regelgeleitete Üben die Devise. So erhalten die Kinder eine tragfähige Grundlage, um die Regeln auf ähnliche Rechtschreibfälle in eigenen oder fremden Texten anwenden zu können. Überprüfen: Lückentexte und Tests ermöglichen eine gezielte Kontrolle des Gelernten. Individualisierung: Zusammen mit den Lösungsblättern können die Kinder den Ordner auch weitgehend selbstständig erarbeiten.
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Die Groß- und Kleinschreibung ist für Kinder der Primarstufe ein schwieriges Feld: 25–30% aller Rechtschreibfehler entfallen auf diesen Bereich. Positiv gewendet bedeutet dies: Wenn die Kinder die Groß- und Kleinschreibung beherrschen, verbessern sie ihre Rechtschreibung ganz erheblich. Inhalt: „Groß und klein?“ beschäftigt sich deshalb ausschließlich mit diesem zentralen Bereich der Rechtschreibung. Dabei ist das regelgeleitete Üben die Devise. So erhalten die Kinder eine tragfähige Grundlage, um die Regeln auf ähnliche Rechtschreibfälle in eigenen oder fremden Texten anwenden zu können. Überprüfen: Lückentexte und Tests ermöglichen eine gezielte Kontrolle des Gelernten. Individualisierung: Zusammen mit den Lösungsblättern können die Kinder den Ordner auch weitgehend selbstständig erarbeiten.
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Gross oder klein
Die Groß- und Kleinschreibung ist für Kinder der Primarstufe ein schwieriges Feld: 25–30% aller Rechtschreibfehler entfallen auf diesen Bereich. Positiv gewendet bedeutet dies: Wenn die Kinder die Groß- und Kleinschreibung beherrschen, verbessern sie ihre Rechtschreibung ganz erheblich. Inhalt: „Groß und klein?“ beschäftigt sich deshalb ausschließlich mit diesem zentralen Bereich der Rechtschreibung. Dabei ist das regelgeleitete Üben die Devise. So erhalten die Kinder eine tragfähige Grundlage, um die Regeln auf ähnliche Rechtschreibfälle in eigenen oder fremden Texten anwenden zu können. Überprüfen: Lückentexte und Tests ermöglichen eine gezielte Kontrolle des Gelernten. Individualisierung: Zusammen mit den Lösungsblättern können die Kinder den Ordner auch weitgehend selbstständig erarbeiten.
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Freie Lesezeiten
Lesenlernen ist wie Fahrrad fahren ? mit zunehmender Übung wird man immer schneller und sicherer und mit dem Leseerfolg kommt auch der Spaß an Büchern. Eine gute Voraussetzung sind "Freie Lesezeiten", in denen alle Kinder und auch ihre LehrerInnen lesen und das auf vielfältige Weise mit unterschiedlichsten Lektüren und an verschiedensten Orten tun. Hierfür bietet Ihnen das Heft und Materialpaket zahlreiche Anregungen, unter anderem auch einen Lese-Test zur Überprüfung der Lesefähigkeiten.
Bitte beachten Sie auch die Ausgabe "Vorlesen" (Grundschule Deutsch 5/2005). Lese-Ideen-Kartei:
16 DIN A5-Karteikarten, beidseitig bedruckt: mit farbigen Zeichnungen
und Texten auf Pappe: Die Karteikarten geben verschiedene, im
Schwierigkeitsgrad differenzierte Anregungen zur Beschäftigung mit
Büchern in Freien Lesezeiten. Folgend Sozialformen sind denkbar: allein,
als Partner oder in kleinen Gruppen. Ziel ist es, das Gelesene auf
verschiedene Art und Weise zu dokumentieren und Bücher zu präsentieren.
2 DIN A4-Arbeitsblätter auf fester Pappe
"Lesesymbol" für die Leseecke zum Ankündigen
der Freien Lesezeiten
"Leseraupe-Kopf" zum Ausschneiden und Gestalten
13 DIN A4-Arbeitsblätter als Kopiervorlagen auf Papier, in schwarz-weiß
Lesepass-Bastelanleitung
"Lesepass" für Klasse 2-4
Elternbrief "Lesetipps für Zuhause"
Zwei "Lesehäuser" als Bastelvorlagen
"Leseraupe-Körper" zum Vervielfältigen
und Ausfüllen
"Leseschmetterling" zum Ausfüllen und Gestalten
Bastelvorlage "Mein Leseschatz" zum Kopieren
Vier Vorlagen zum Basteln von "Lesezeichen"
Drei "Lesefeen" in verschiedenen Körperhaltungen
"Anleitung für die Lehrerin" zur Durchführung
des Stolperwörter-Lesetests
CD-ROM mit 26 Kopiervorlagen zur Differenzierung und Lernstandsermittlung
Die meisten Arbeitsblätter finden Sie in einer Lehrerversion zum
Ausdrucken und Abheften und
in einer Schülerversion zum Kopieren und direkten Bearbeiten durch Ihre
Schülerinnen und Schüler.
Inhalt
1. Leseliste
2. Lesetipp für Klasse 3-6
3. Lesepass für Klasse 3-6
4. Lesetagebuch für Klasse 1-2
5. Fragebogen "Meine Meinung zum Lesen"
6. Vereinfachte Lesetexte zum Buch "Das Bärenwunder" von Wolf Erlbruch
7. "Lesewörter-Stolpertest" als Kopiervorlage
8. "Klassenliste zum Stolperwörtertest" zum Ausfüllen
Gesamtwerk
Gary Blackwood: „Der Shakespeare-Dieb” – ein Jugendbuch zum Theater spielend erschließen (6./7. Klasse)
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Gesamtwerk
„webCOOP Japan” – Webdesign und Deutschunterricht (ab Klasse 7)
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„Die Fabrik” – Gegentexte zu einem Gedicht (Klasse 9/10)
Thematische Kapitel in Lesebüchern der Sekundarstufe I bieten anhand literarischer und expositorischer Texte vielfältige Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit individuell und gesellschaftlich bedeutsamen Problemen. Das Gedicht „Die Fabrik” von Erich Grisar als Teil einer Textgruppe zum Thema „Arbeit” eignet sich vom Inhalt wie von der Gestaltung her besonders gut zur Interpretation im 10. Schuljahr. Zur vertiefenden Bewusstseinsbildung dient dabei ein produktionsorientierter Zugang: Die Schülerinnen und Schüler schreiben Gegentexte, die kontrastierend das Bild der von Grisar geschilderten Fabrik besonders deutlich machen. Zugleich wird die Fantasie der Schülerinnen und Schüler angeregt und die Schreibkompetenz weiterentwickelt.
Gesamtwerk
Fachübergreifendes Erzählen – biblische Geschichten
Der vorliegende Beitrag bringt die Fächer Deutsch („Formen des Erzählens”) und Religion („biblischen Geschichten”) zusammen, wobei beide Fächer jeweils als Ausgangsfach fungieren können. Geht man von Deutsch aus, dann ermöglichen die biblischen Geschichten es Schülerinnen und Schülern, unterschiedliche Erzählformen zur Texterschließung anzuwenden und zu üben. Geht man von Religion aus, dann ermöglichen kreative Erzählformen es den Kindern, sich mit biblischen Geschichten subjektiv auseinander zu setzen. Verbindungsglied dieser Kooperation von Deutsch und Religion ist das Erzählen, das für beide Fächer eine gleichermaßen hohe Relevanz besitzt.
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Grammatikunterricht integrativ: „Ich knall ihr eine! Emma wehrt sich” – ein Jugendbuch und die Wortarten (Klasse 5/6)
it einem spannenden Jugendbuch erfahren Ihre Schülerinnen und Schüler Wichtiges zum Thema „Mobbing” und lernen die Wortarten kennen.
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Selbstbildnisse – Schreiben in lyrischen Formen (Klasse 9/10)
Das Thema „Selbstbilder” bietet sich an, weil sich Jugendliche der Altersgruppe, für die diese Unterrichtsreihe konzipiert ist, in einer Entwicklungsphase befinden, in der sich das Bewusstsein zunehmend auf die eigene Person richtet. In selbst verfassten Gedichten können sie so ihrem wachsenden Bedürfnis nach Selbstreflexion Ausdruck verleihen und sich mit Mitteln der Sprachgestaltung Klarheit über sich selbst verschaffen. Damit eröffnet der Unterricht die Möglichkeit, Prozesse der Identitätsbildung zu fördern und die Lernenden zu einer genauen, selbst-bewussten und wahrhaftigen Erkundung der eigenen Person anzuhalten. Neben dem differenzierten Blick auf die eigene Person, den das Verfassen von Gedichten zum Thema „Selbstbilder” ermöglicht, wird gleichzeitig, durch den kontinuierlichen Austausch innerhalb der Gruppe, die aufmerksame Wahrnehmung fremder Ausdrucksweisen trainiert. Somit steht im Zentrum dieser Unterrichtsreihe die Erweiterung sprachlicher Kompetenzen in Verbindung mit kreativen und sozialen Lernzielen.
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Formen der Lyrik – eine Schreibschule in acht Stationen (Klasse 5/6)
Formen der Lyrik – eine Schreibschule in acht Stationen (Klasse 5/6)
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„Rechtschreibung leicht gemacht” – Übungsstationen zur Groß- und Kleinschreibung (Klasse 5–7)
„Rechtschreibung leicht gemacht” – Übungsstationen zur Groß- und Kleinschreibung (Klasse 5–7)
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Motiviert und kreativ schreiben
Motivation und Kreativität sind entscheidend, um Neues zu schaffen. Es geht nicht darum, Menschen zu motivieren,kreativ zu sein, sondern eher darum, Demotivation zu verhindern. Jeder Mensch hat kreative Anlagen, auch wenn es vielen nicht bewusst ist. Oft sind wir nicht mehr daran gewöhnt, kreativ zu denken.Kreativität entsteht, wenn wir gewohnte Denkweisen verlassen und neue Wege einschlagen. Das ist ein Wagnis,denn es gibt keine Garantie für den Erfolg. Die folgenden 30 Ideen sollen Jugendlichen helfen, ihre Kreativität zu entfalten. Es ist nicht gesagt, dass jede Aufgabe für jeden geeignet ist, aber jede*r wird einige Anregungen finden.Die meisten Aufgaben sind offen, was bedeutet, dass es keine richtigen oder falschen Lösungen gibt. Auf acht Seiten gibt es Lösungsvorschläge oder Originaltexte von Autoren, aber auch abweichende Ergebnisse sind willkommen. Die Arbeitsblätter können im Klassenverband oder individuell eingesetzt werden, wobei die Jugendlichen die Aufgaben selbst wählen können. Wichtig ist, dass sie ihr Ergebnis am Ende angemessen präsentieren können.
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Kreative Sprachwerkstatt
Das Spiel mit der Sprache kann manchmal ganz schön witzig sein. Manchmal ist es sogar spannend, einen Satz zu sagen, dessen Wörter alle mit dem gleichen Buchstaben beginnen, oder einen Text zu lesen, der aus unzähligen Abkürzungen besteht. Oder man entwickelt eine Geschichte, die voller Widersprüche steckt. Solche sprachlichen Herausforderungen führen oft zu lustigen Entdeckungen und helfen dabei, mehr über Laut- und Wortbildung, Gesetzmäßigkeiten der Sprache, Reime, Satzbau und Redensarten zu erfahren.Die Arbeitsblätter: Die Arbeitsblätter dieser Sammlung richten sich an Schülerinnen und Schüler der 5. und 6. Klasse. Sie bieten vielfältige und abwechslungsreiche Aufgaben, die vor allem den Spaß am Spiel mit der Sprache fördern. Die Themen werden unsystematisch behandelt, was die Aufgaben besonders flexibel macht. So können die Arbeitsblätter sinnvoll als Zusatzbeschäftigung für Kinder verwendet werden, die schneller mit den regulären Aufgaben fertig sind. Es ist jedoch nicht das Ziel, alle Sprachphänomene des Mittelstufenlehrplans systematisch abzudecken, sondern die Kinder zu einer spielerischen Auseinandersetzung mit der Sprache anzuregen. Anleitungen und Sozialformen: Die Anleitungen zu den Arbeitsblättern sind bewusst kurz gehalten, um den Schülerinnen und Schülern genug Freiraum zu lassen. Die weiterführende Arbeit kann je nach den Gepflogenheiten in der Klasse auf der Rückseite der Blätter, in einem Heft oder auf Zettelchen erfolgen. Zu den Sozialformen gibt es keine festen Vorgaben, aber die Aufgabenstellung gibt oft Hinweise darauf, wie die Arbeit organisiert werden kann. Selbstkontrolle und Wörterbuchnutzung: Bei einigen Aufgaben gibt es keine festen Lösungen. In solchen Fällen können die Schülerinnen und Schüler selbst überprüfen, ob ihre Antworten richtig sind. Lösungen finden sich auf den Seiten 41 bis 43. Es wird auch immer wieder empfohlen, das Wörterbuch zu benutzen, besonders wenn unbekannte Wörter auftauchen. Der Gebrauch eines Wörterbuchs ist nicht nur wichtig für die richtige Rechtschreibung, sondern auch, um die Bedeutung und Herkunft von Wörtern zu verstehen. Es wird empfohlen, dass in der Klasse ein Bedeutungswörterbuch verfügbar ist, um den Kindern den Umgang mit solchen Nachschlagewerken beizubringen. Gedichte und auswendig lernen: Einige der Texte in dieser Sammlung sind in Gedichtform. Es ist völlig in Ordnung, diese Gedichte auswendig zu lernen, da dies ebenfalls zur Sprachförderung beiträgt. Das wiederholte laute Sprechen von Gedichten hilft den Schülerinnen und Schülern, sich besser mit der Sprache auseinanderzusetzen.
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