Unterrichtsmaterialien Interaktion und Kommunikation im Unterricht: Einheiten Seite 35/42

1038 Materialien

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Kopiervorlagen 7-16

Auer Verlag

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Didaktik-Methodik

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Lernreflexion als Grundlage der Binnendifferenzierung

Auer Verlag

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Didaktik-Methodik

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Neigungsdifferenzierung und Themenwahl

Auer Verlag

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Didaktik-Methodik

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Die Leistungsdifferenzierung

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Didaktik-Methodik

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Differenzierung nach Lerntempo

Auer Verlag

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Didaktik-Methodik

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Zusammenarbeiten

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Sekundarstufe 1

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Informationen gewinnen und strukturieren

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Didaktik-Methodik

Sekundarstufe 1

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Wissen wiederholen und festigen

Auer Verlag

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Didaktik-Methodik

Sekundarstufe 1

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Kapitel 4: Wege aus dem Einzelkämpfertum

Auer Verlag

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Didaktik-Methodik

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Kolloquium und mündliche Prüfungen

Auer Verlag

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Körperhaltung und Körpersprache

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Das Silber-Training

Persen Verlag

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Didaktik-Methodik

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Beratung bei der Förderplanung

Persen Verlag

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Didaktik-Methodik

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Arbeit in der Klasse - Teil 1

Persen Verlag

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Didaktik-Methodik

Sekundarstufe 1

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Das Gold-Training

Persen Verlag

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Didaktik-Methodik

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Bausteine für einen inklusiven Religionsunterricht

Vandenhoeck & Ruprecht

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Teil III: Die Rolle der Fachkraft - Teil 1

Vandenhoeck & Ruprecht

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Didaktik-Methodik

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Teil II: Coaching-Tools im KIDS-COACHING

Vandenhoeck & Ruprecht

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Didaktik-Methodik

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Teil II: Lernkultur und Hyperzyklus

Vandenhoeck & Ruprecht

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Teil III: Beim Helfen lernen – beim Lernen helfen

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Einige sagen was, und weiter kommen wir auch nicht!« – Wie gestalte ich ein Gespräch?

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Einverstanden, mit der Frage wollen wir uns beschäftigen!« – Wie mache ich weiter, wenn wir eine Frage haben?

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Was machen wir heute?« – Der Philosophieunterricht beginnt. Ich weiß nicht, wie ich anfangen soll.

Vandenhoeck & Ruprecht

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Zehn Minuten vor Schluss, und 25 Gesprächsfäden liegen offen. – Was kann ich als Lehrerin und Lehrer jetzt tun?

Vandenhoeck & Ruprecht

Zehn Minuten vor Schluss, und 25 Gesprächsfäden liegen offen. – Was kann ich als Lehrerin und Lehrer jetzt tun?

Grundschule als didaktisch-methodisches Handlungsfeld

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