Unterrichtsmaterialien Leistungsbewertung: Ganze Werke Seite 7/14
329 MaterialienIn über 329 Dokumenten und Arbeitsblättern für das Fach Didaktik & Methodik findest du schnell die passenden Inhalte für deine nächste Stunde. Jetzt kostenlos testen und mehr Materialien nach der Anmeldung entdecken!
Didaktik & Methodik
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Gesamtwerk
Armin – Ein Junge mit Autismus in der Schule
In diesem Buch geht es um einen autistischen Schüler und die Erfahrungen mit ihm während des Schulalltags. In Geschichten wird beschrieben, wie die Kindergruppe, aber auch alle zuständigen Erwachsenen mit dem Jungen zu leben lernen mussten, bisweilen auch zu „überleben“. Anrührende Geschichten sind das, schöne und ermutigende neben herausfordernden und verzweiflungsvollen. Daran anschließend wird der Junge indirekt gezeichnet: Die Kinderpsychologen des Jungen tragen ihre professionelle Sichtweise zu Autismus allgemein, seinen Erscheinungsformen und unterschiedlichen Ausprägungen und zur konkreten Diagnostik des Jungen bei. Weiterhin kommen seine Lehrerinnen und Lehrer, Schulbegleiterinnen und Schulbegleiter, die Mutter und schließlich der Junge selbst ausführlich zu Wort, so dass ein authentisches mehrperspektivisches Bild entsteht. Schließlich wird zusammengefasst, welche Bedingungen für gelingende Inklusion sich für Schulen aus diesen Erfahrungen filtern lassen.
Gesamtwerk
Klassenleitung im Team
Um ein Team zu bilden, ist mehr nötig als die bloße Absichtserklärung. Es erfordert, sich gemeinsam abzustimmen, unterschiedliche Positionen auszuhalten und zu einem für alle tragbaren Ergebnis zu kommen. Man wird auch nicht zu einem Team, wenn Einzelne alles übernehmen und andere kaum etwas. Um ein Team zu werden, sind Konzepte und Abstimmungsprozesse notwendig, die Zeit erfordern. Zeit, die sich mittel- und langfristig auszahlt, denn wirklich Teamarbeit entlastet alle. Im Schulleben gibt es auf verschiedenen Ebenen Teams, die unterschiedlichen Anforderungen gerecht werden müssen, wie z.B. Klassenlehrkräfte-, Fachlehrkräfte- oder Jahrgangsteams, aber auch multiprofessionelle Teams. Diese Ausgabe stellt verschiedene Teamkonstellationen mit den verschiedenen Herausforderungen, aber auch Vorteilen vor, zahlreiche Schulbeispiele dokumentieren die konkrete Umsetzung von tatsächlich gelebter Teamarbeit.
Gesamtwerk
Inklusiver Unterricht
Die alltägliche Umsetzung von inklusiver Bildung stellt hohe Anforderungen an Lehrpersonen. Im Mittelpunkt dieser Ausgabe stehen konkrete Unterrichtsvorschläge für die Grund- und Sekundarstufe, die aufzeigen, wie Inhalte aufbereitet werden können, um aktives, erfolgreiches Lernen für alle Schülerinnen und Schüler möglich zu machen. Der Unterricht in bewusst heterogen zusammengesetzten Lerngruppen bedeutet, die individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schülern zu berücksichtigen. Es gilt, Lernbarrieren zu erkennen und Wege zu finden, die aktive Teilnahme aller am Lernprozess auf unterschiedliche Art und Weise und auf unterschiedlichen Niveaus zu ermöglichen. Im Mittelpunkt von Ausgabe 8 der Zeitschrift SCHULE inklusiv stehen daher konkrete Unterrichtsvorschläge für die Grund- und Sekundarstufe, die aufzeigen, wie Inhalte aufbereitet werden können, um aktives, erfolgreiches Lernen für alle Schülerinnen und Schüler möglich zu machen.
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Gesamtwerk
32 Strategien für die Einführung neuer Themen – Die Methodenkompetenz optimieren
Die vordringliche Aufgabe der Lehrkräfte ist es, Schüler und Schülerinnen zu motivieren, sich für neue Themen und Inhalte zu interessieren. Möglicherweise beginnen Lehrkräfte mit einem kurzen Lehrervortrag oder sie verwenden den Ansatz des entdeckenden Lernens. Vielleicht wird auch schriftliches Material eingesetzt, um das Lernen zu initiieren. Dieser Beitrag bietet Ihnen 32 Strategien dafür an, die anhand kurzer Beschreibungen und vieler Beispiele erläutert werden. So können Sie die Strategien direkt in Ihrem Unterricht ausprobieren.
Gesamtwerk
Inklusiven Geschichtsunterricht planen
Inklusion bringt neue Herausforderungen für die Planung von Geschichtsunterricht mit sich. Die zunehmende Heterogenität der Schülerschaft fordert auch von Geschichtslehrkräften neue Wege der Differenzierung und Subjektorientierung. Für diese Herausforderungen trägt der Band Ideen und Praxisbeispiele zusammen, um Lehrerinnen und Lehrern Orientierung bei der Konzeption von Geschichtsunterricht in inklusiven Klassen zu geben. Schwerpunkte sind Diagnostik und individuelle Förderplanung. Darüber hinaus werden allgemeine Prinzipien inklusiven Unterrichts wie das Universal Design of Learning, Sprachsensibilität und ästhetische Zugänge zum historischen Lernen vorgestellt. Der Band ist nicht allein auf den inklusiven Unterricht bei Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf ausgerichtet. Vielmehr basiert er auf einem breiten Verständnis von Inklusion, welche die schulische Vielfalt in ihrer Gesamtheit in den Blick nimmt.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Schule.digital.jetzt -4
Schule.digital.jetzt -4
Gesamtwerk
Lehren und Lernen mit der Fallstudienmethode
Der Autor möchte den Leserinnen und Lesern mit seinem Buch praxisbezogene Anregungen bieten und sie in die Lage versetzen, ihre eigene Praxis zu hinterfragen. Ausführlich wird auch auf neue Entwicklungen Bezug genommen, die sich sowohl in der Didaktik der Fallstudienmethode wie auch durch lerntechnologische Veränderungen (social media) bedingt abzeichnen.
Gesamtwerk
Übergänge
Übergänge sind Ereignisse, die sowohl Chancen als auch Risiken enthalten. Wie Übergänge konkret wirken, hängt dabei nicht nur von den Kompetenzen derjenigen ab, die ihn bewältigen müssen, sondern auch von der Art der Übergänge – insbesondere davon, ob der Übergang obligatorisch ist oder nicht, ob er selbst gewählt ist oder ob er mit Stigmatisierungen verbunden ist. Im schulischen Bereich spielt die Gestaltung der Übergänge vonseiten der abgebenden und aufnehmenden Einrichtungen eine weitere große Rolle. Die zentrale Frage dieses Heftes ist also: Wie können Übergänge gestaltet werden, um möglichst gute Anschlüsse insbesondere für besonders vulnerable Gruppen zu gewährleisten? Wir legen den Blick zuerst auf gesellschaftliche Fragen zum Zusammenhang von Übergängen und Bildungsgerechtigkeit, bevor wir individueller darauf schauen, was für Kinder und Jugendliche im Übergang hilfreich ist. Im Praxisteil fragen wir danach, was Schulen tun können, um Kindern und Jugendlichen die Bewältigung von Übergängen zu erleichtern. Dazu beschreiben wir zunächst einige Formen obligatorischer Übergänge und des Umgangs mit ihnen: den Übergang von der KiTa in die Grundschule, der (fast) alle Kinder eines Jahrgangs betrifft, sowie die Übergänge von der Grundschule in das vertikal gegliederte Schulsystem der Sekundarstufe I und von der Sekundarstufe I in das System der beruflichen Bildung bzw. der Sekundarstufe II, die zwar alle Schülerinnen und Schüler betreffen, aber mit unterschiedlichem Herausforderungscharakter. Sodann beleuchten wir exemplarisch vier Formen nicht obligatorischer Übergänge, wobei wir das Augenmerk besonders auf die Zielgruppe derjenigen Kinder und Jugendlichen legen, die besonders vulnerabel sind. Das Beispiel der Förderschule zeigt dabei, dass es auch wichtig sein kann, die verbleibenden Schülerinnen und Schüler in den Fokus zu rücken und nicht nur diejenigen, die das System wechseln, während die Beispiele der Beschulung von Schulverweigerern sowie der Bildungsaufstiege im Übergang von der Sekundarstufe II zur Universität die Relevanz externer Angebote verdeutlichen. Ein großer Teil der Artikel aus der Praxis betonen die hohe Relevanz von Kooperationen – die von abgebenden und aufnehmenden Systemen, aber auch die Kooperation mit externen Anbietern und Institutionen sowie Eltern. Diese können einen wichtigen Beitrag zu gelingenden Transitionen, insbesondere bei Schwierigkeiten unterschiedlichster Art, leisten.
Gesamtwerk
INGA 3–4
INGA 3–4 ist ein Test zur Erfassung produktiver grammatischer Fähigkeiten in der 3. und 4. Jahrgangsstufe. Zur Bearbeitung des Tests benötigen die Kinder keine expliziten Grammatikkenntnisse im Sinne von Regelkenntnissen. Der Test kann ökonomisch im Gruppenverfahren, also mit der ganzen Klasse durchgeführt werden. Das Testhandbuch umfasst Testhefte für die 3. und 4. Jahrgangsstufe als Kopiervorlage, eine Beschreibung des theoretischen Hintergrunds, eine Anleitung zur Testdurchführung im Klassenverband, zur Auswertung und Interpretation der erhobenen Daten sowie Informationen zu den Testgütekriterien und zur Normierung des Verfahrens.
Gesamtwerk
Schulqualität – Was heißt eigentlich gut?
Schulen als öffentliche Einrichtungen haben die Verpflichtung, festgelegte Qualitätsmaßstäbe zu erfüllen und die öffentlichen Mittel effektiv einzusetzen. Aufgabe vor allem der Schulleiterinnen ist es, die Vorgaben mit Leben zu füllen. Und daran sind alle, die mit der Schule zu tun haben, zu beteiligen. Die Auseinandersetzung um die Güte einer Schule kann zu einer emotionalen Angelegenheit werden – besonders mit Eltern, die nur das Beste für ihr Kind wollen. Dann ist es hilfreich, wenn Schulleitende sachlich argumentieren können, wie welche Kriterien guter Schule mit welchem Erfolg in ihrer Schulgemeinschaft umgesetzt werden. Dieses Heft will Ihnen Argumente an die Hand geben und Ihren Spielraum erweitern helfen. Denn es geht im Alltag nicht um die abstrakte Frage, was eine gute Schule ist, sondern darum, Ihre Schule gut – und besser – zu machen.
Gesamtwerk
Schul- und Unterrichtsentwicklung - aber wie?
Das Zauberwort für jede moderne Bildungsstätte – von der Grundschule bis zur Hochschule, von der Fort- bis zur Weiterbildung – ist Schul- und Unterrichtsentwicklung. Deren Ziel besteht darin, diese Stätten so zu entwickeln, dass sie das Lernen für ihre Lernenden erfolgreich gestalten. Darüber hinaus soll der Unterricht nachhaltig wirken. Das vorliegende Buch geht im Wesentlichen drei Fragen an: Was versteht man unter Schul- und Unterrichtsentwicklung? Wodurch sind diese Entwicklungsprozesse begründet? Wie können diese Prozesse aktiv und erfolgreich vollzogen werden? Jedes Kapitel enthält Checklisten, um das eigene Repertoire von derzeitigen und künftigen Schulleitern sowie Lehrkräften auszuschöpfen und zu optimieren.
Gesamtwerk
Apps & Tools - E-Portfolio - Maker
Schulentwicklung mit digitalen Medien: Der vorliegende Band ist das Richtige für alle, die sich mit Unterrichts- und Schulentwicklung befassen und Interesse an spannenden Konzepten haben, die nur mit digitalen Medien realisiert werden können. Er enthält Tipps zur Umsetzung der Konzepte in der Praxis und zur Identifizierung von entsprechenden Ganztagsangeboten und Fortbildungsinhalten. Unterrichtsvorschläge zu digitalen Medien: Der Band liefert konkrete Unterrichtsvorschläge für eine Weiterentwicklung des Unterrichts, wobei die Überlegungen stets von der Verfügbarkeit der entsprechenden Technologie abhängen. Auch darf nicht vernachlässigt werden, dass Authentizität ein entscheidender Faktor ist, deshalb hilft die Handreichung bei der Entscheidung, was individuell passt und was nicht. Hilfreiche Praxisbeispiele zur Schule in der digitalen Welt: Anhand verschiedener Praxisbeispiele können Lehrkräfte unterschiedliche Unterrichtsszenarien nachvollziehen und werden dadurch beim Ausprobieren unterstützt. Sie erfahren von hilfreichen Tools und ihren Einsatzmöglichkeiten, aber auch von ihren Grenzen und Einschränkungen. Die Handreichung eignet sich sowohl für Anfänger als auch für Fortgeschrittene auf technischem Gebiet.
Gesamtwerk
Feedback im Lernprozess
Als Lehrperson sind Sie es sich gewohnt, Ihren Schülerinnen und Schülern Feedback zu geben. Können die Lernenden das auch? Dieser Ratgeber zeigt Möglichkeiten auf, wie sich Schülergruppen gegenseitig oder wie die Schülerinnen und Schüler Ihnen als Lehrperson Rückmeldungen geben. Sie lernen viele Formen kennen, wie Sie das Lernen durch Feedback wirkungsvoller gestalten. Der Ratgeber stellt 29 Methoden vor, wie Sie Feedback planen und regelmässig im Unterricht einsetzen. Die Lernenden reflektieren ihr Lernen, schätzen sich selbst ein und erlangen eine grössere Lernautonomie. Das Feedback der Lernenden an Sie als Lehrperson hilft Ihnen, Ihren Unterricht weiterzuentwickeln. Zu jeder Methode finden Sie eine präzise Beschreibung, eine Anleitung zur Durchführung und eine praktische Materialsammlung in Form von Kopiervorlagen oder Beispielseiten. Vorgestellt werden unter anderem folgende Methoden: SOFT-Analyse, Punktebewertung auf einer Zielscheibe, Punktebewertung im Raum: einen Standpunkt einnehmen, Ampelmethode, Stimmungskurve, Fünf-Finger-Rückmeldung, Wetterkarte, Daumenprobe, Sesseltanz, Lernrad, Rückmeldung zur Präsentation, Checkliste
Gesamtwerk
Sonderpädagogische Lehrkräfte in der Regelschule
Mit dem Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention werden sonderpädagogische Lehrkräfte zunehmend in allgemeinen Schulen nachgefragt. Die Entwicklung eines inklusiven Schulsystems ist nicht ohne sonderpädagogische Fachkompetenz zu bewältigen und erfordert eine enge Kooperation aller pädagogischen Fachkräfte. Die Aufgaben sonderpädagogischer Lehrkräfte haben sich in diesem Zusammenhang grundlegend verändert, da über Unterricht, Erziehung, Diagnose und Förderung hinaus verstärkt Aspekte der Kommunikation, Beratung, Koordination und regionaler Vernetzung in den Vordergrund treten. Neben veränderten Anforderungen an die Sach- und Methodenkompetenzen kommt also vor allem den sozialen und personalen Kompetenzen eine neue Bedeutung zu. Dieses Ebook will Sie als Sonderpädagoge bei den Herausforderungen dieses veränderten Berufsalltags unterstützen. Die Rolle von sonderpädagogischen Lehrkräften wird dabei auf den verschiedenen Ebenen der inklusiven Schulentwicklung praxisnah beschrieben. Die dazu benötigten konkreten Werkzeuge werden in Kurzform vorgestellt und mit unmittelbar anwendbaren Handreichungen für den Schulalltag verbunden. Der Anwendungsbezug zur Praxis inklusiver Schulen steht dabei klar im Vordergrund. Konkrete Vorlagen für den direkten Einsatz und Beispiele aus dem Schulalltag runden das Paket ab.
Gesamtwerk
Quereinsteiger*in - neu im Lehrerjob
Der Weg zur Lehrkraft: Lehrkräfte werden an vielen deutschen Schulen händeringend gesucht. Fachkräfte ohne pädagogisch-didaktischen Hintergrund sollen als Quereinsteiger*innen schnell die Lücken füllen. Doch um diese Herausforderung zu meistern, wird - gerade zu Beginn der Tätigkeit - viel Unterstützung benötigt. Gut gewappnet für den Schuldienst: Der vorliegende Band liefert Anleitungen, Tipps, und Ideen, um Quereinsteiger*innen gut auf die Anforderungen in der Schule vorzubereiten. Dazu gehören u.a. der Umgang mit Störungen, Hausaufgaben und die richtige Benotung der Schüler*innen. Die Tipps sind dabei auf alle Schularten und Schulstufen anwendbar. Bestens vorbereitet: Der Quereinstieg in den Lehrberuf mag Neulingen oft wie ein Sprung ins kalte Wasser erscheinen. Doch mit den Informationen und Materialien dieses Bandes wird dieser Sprung deutlich abgemildert und die Quereinsteiger*innen starten gut vorbereitet in ein neues Abenteuer! Die Themen: Aller Anfang ist schwer | Planung ist alles - Unterrichtsplanung |Leistungsüberprüfung | Umgang mit Hausaufgaben| Elternarbeit | Vertretungsstunden |Teamarbeit| Inklusion | Schüler*innen mit anderen Muttersprachen | Umgang mit Auffälligkeiten, Störungen & Mobbing | Differenzierung | Work-Life-Balance | Auf die Prüfungen vorbereiten. Inhaltliche Schwerpunkte: Seiteneinstieg | Quereinstieg | Starter | Junglehrer
Gesamtwerk
Schüler als Glückscoaches
Im Rahmen des Präventionsprogramms „Gesund macht Schule“ rief 2018 die Ärztekammer Nordrhein gemeinsam mit der AOK Rheinland/Hamburg einen Glückswettbewerb ins Leben. Die Schüler und das Team der OGS Inden brannten sofort für das Thema und wollten einen Beitrag einreichen, der nachhaltig in den Schulalltag integriert werden kann. Im Austausch über die Erfahrungen, die die Schüler in der Vergangenheit gemacht hatten, wurde schnell klar, dass insbesondere das eingerichtete Sprechzimmer, in dem man sich mit Betreuern im Vertrauen über Sorgen, Bedürfnisse und Wünsche austauschen kann, einen großen Beitrag zum Wohlbefinden im Schulalltag leistet. Doch immer wieder mussten Schüler lange warten, bis ein Sprechstundentermin frei war. Die Lösung des Problems: Warum sollten nicht Schüler selbst die Betreuer bei der Aufgabe unterstützen, lösungsorientierte Gespräche im Vertrauen zu führen?! Um die Schüler auf diese Aufgabe vorzubereiten, entstand die Idee einer Ausbildung, die dazu befähigt, beim (wieder) Glücklichwerden zu helfen. Unter dem Namen „Das Glückscoach-Prinzip“ reichte die OGS Inden ein erstes Ausbildungskonzept mit vielfältigen Bausteinen zum Wettbewerb ein und erzielte damit den 1. Preis. Nach mehrfacher Überarbeitung und stetigen Verbesserungen vor und nach einer Umsetzung des Programms in der Praxis, ist es mit diesem Ebook nun gelungen, ein ausgefeiltes Ausbildungskonzept zum "Glückscoach" vorzulegen. Das Konzept entspricht ganz dem Leitspruch „Glückscoach zu sein, dient nicht nur der Konfliktbearbeitung und einer kooperativen Lernbefähigung, sondern vielmehr einer ressourcenorientierten Lebenseinstellung, die Kindern und Jugendlichen ermöglicht, diese an andere weiterzugeben“. Denn nichts kann einen Heranwachsenden reicher machen, als das Stärken seiner eigenen psychischen Widerstandsfähigkeit sowie die der anderen.
Gesamtwerk
Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum
Sonderpädagogische Forschung wendet sich neuen Themen zu: Inklusion erfordert Vernetzung, Kooperation und Expertise. Was aber sind Bedingungen erfolgreicher Vernetzung in sozialen Räumen und wo sind Schnittstellen zwischen sozialen Strukturen? Kooperation ist multiprofessionell: Unterschiedliche Expertinnen und Experten arbeiten gemeinsam an Lösungen! Ist Unterricht in heterogenen Gruppen zu gestalten und sind individuelle Voraussetzungen von Lernenden zu berücksichtigen, ist sonderpädagogische Expertise mit und besonders gefragt. Was sollen und können Studierende an der Universität kennenlernen? Im Band werden Projekte vorgestellt, die Antworten auf diese Fragen suchen. Zu einer modernen Universität gehören aber auch Inklusion, Vernetzung und Kooperation. Forschung ist erfolgreich und spannender, wenn sich Wissenschaftler mit unterschiedlichen Perspektiven strukturübergreifend vernetzen. Auch das ist im vorliegenden Band gut zu erkennen.
Gesamtwerk
Wie messe ich mündliche Mitarbeit?
Inhalt Muster Wie messe ich mündliche Mitarbeit? Autor: Annette Holl Verlag: Lernbiene Im Unterschied zu schriftlichen Leistungen lassen sich die mündlichen Leistungen der Schülerinnen und Schüler nicht leicht feststellen. Wie misst man mündliche Leistungen konkret? Misst man im Frontalunterricht anders als in Gruppenphasen? Wie beobachte ich die Mitarbeit richtig und auf welche Weise kann ich dies dokumentieren? Zu diesen und anderen Fragen bietet unser Mini-Ratgeber wertvolle Tipps. Worauf begründet sich die mündliche Note einer Schülerin oder eines Schülers? Das ist gar nicht so leicht zu beantworten. Der vorliegende Mini-Ratgeber will Ihnen einige wichtige Kriterien zur Bewertung von Mitarbeit und mündlicher Beteiligung an die Hand geben. Sie erfahren, wie Sie im Unterricht gezielt die Schüleraktivitäten beobachten und diese dokumentieren können. Eine nach Unterrichtsformen gegliederte Übersicht dient Ihnen als nützliches Werkzeug bei der mündlichen Notenfindung. Darüber hinaus bekommen Sie praktische Tipps, wie Sie stille und schüchterne Kinder aktivieren. Zur Selbsteinschätzung der eigenen mündlichen Beteiligung erhalten die Schülerinnen und Schüler einen Kriterienbogen. Eine Kopiervorlage mit Tipps zum Verbessern der mündlichen Beteiligung rundet den Ratgeber ab. Das beinhaltet das Material: Hier finden Sie wichtige Infos zu folgenden Themen: Mitarbeit und mündliche Leistungen beobachten stille Schülerinnen und Schüler aktivieren Tipps zum Verbessern der mündlichen Beteiligung nach Unterrichtsformen gegliederte Übersicht zur Notenfindung Kriterienkatalog für die Lernenden zu mündlichen Leistungen.
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Studienbuch Inklusion
In einem inklusiven Schulsystem – seit der UN-Behindertenrechtskonvention bildungspolitisches Leitbild für Deutschland – stehen alle Lehrkräfte in allen Schulformen vor der Aufgabe, mit der Heterogenität ihrer Schülerschaft aktiv umgehen zu können. Soll schulische Inklusion gelingen, so müssen angehende Lehrkräfte bereits im Lehramtsstudium in angemessener Weise auf diese neue Aufgabe vorbereitet werden. Dazu ist u. a. ein Grundwissen zu den sonderpädagogischen Förderschwerpunkten, den verschiedenen Settings in einem inklusiven Schulsystem sowie zum inklusiven Unterricht und zur inklusiven Schulentwicklung erforderlich. Das „Studienbuch Inklusion“ fasst dieses Basiswissen in didaktisch aufbereiteten Texten mit Praxis- und Fallbeispielen zusammen. Eine Einladung zur aktiven Erarbeitung der Grundlagen einer inklusiven Pädagogik in Schule und Unterricht!
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Arbeiten mit Zielen
Intentionales Lernen und absichtsvolle Veränderungen brauchen Ziele. Ziele motivieren, orientieren und bilden die Bewertungsgrundlage für erreichte Ergebnisse. Der vorliegende Band zeigt, wie in Schule und Lehrkräfteausbildung mit Zielen gearbeitet werden kann und wie Erkenntnisse der aktuellen Zielpsychologie genutzt werden können, um in der Ausbildung von Lehrkräften Professionalisierungsprozesse anzustoßen und in der Schule eigenständige Lernprozesse von Schüler*innen zu fördern. Im theoretischen Teil werden Zielkonzepte erläutert und Faktoren herausgearbeitet, die zum Gelingen von Zielsetzungs- und -umsetzungsprozessen beitragen. Möglichkeiten zum Arbeiten mit Zielen werden aufgezeigt, die dann durch Praxisbeispiele aus Schule und Lehrkräfteausbildung illustriert werden.
Gesamtwerk
Inklusion im schulischen Alltag
Seit ihrer Gründung im Jahr 1974 versteht sich die Laborschule Bielefeld als „eine Schule für alle“: Kein Kind und kein Jugendlicher soll vom gemeinsamen Schulbesuch ausgeschlossen werden. Bis heute ist die Haltung für die Schule tragend, die Verschiedenheit der Schülerinnen und Schüler als großen Reichtum und eine Bereicherung zu sehen, die eine Vielzahl an Lernchancen für alle eröffnet. Im vorliegenden Band wird die aktuelle Kultur der Inklusion aus verschiedenen Perspektiven und in Bezug auf unterschiedliche Problemstellungen nachgezeichnet: vom Fachunterricht über die Rolle der sonderpädagogischen Lehrkräfte bis hin zu Fragen schulischer Organisation. Einige der Beteiligten – Schülerinnen und Schüler, Eltern, Lehrkräfte sowie Sozialpädagoginnen und -pädagogen – kommen selbst zu Wort. So wird mit diesem Band ein Bild über 45 Jahre Erfahrung einer gelebten Inklusion im Alltag nachgezeichnet.
Gesamtwerk
Fachdidaktik Deutsch
Eine kompakte Einführung in die Fachdidaktik Deutsch für alle Phasen der Lehramtsausbildung Sämtlicher Schulformen und -stufen: Lernende und Lehrende erhalten einen Überblick über historische und systematische Grundlagen der Fachdidaktik und des Fachs Deutsch sowie didaktische und methodische Aspekte der unterrichtlichen Teilbereiche ,Sprechen und Zuhören‘, ,Schreiben‘, ,Lesen – mit Texten und Medien umgehen‘ und ,Sprache und Sprachgebrauch untersuchen‘. Orientiert an den aktuellen Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz wird fachdidaktisches und fachwissenschaftliches Grundlagen- und Orientierungswissen vermittelt, praxisnah aufbereitet und diskutiert. Für die dritte Auflage wurde Fachdidaktik Deutsch ergänzt und vollständig aktualisiert.
Gesamtwerk
"Wo wächst Popcorn?" -
Das forschende Lernen im Sachunterricht in der Grundschule bietet den unschätzbaren Vorteil, Themenschwerpunkte der Kinder aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven zu beleuchten und damit unterschiedlichen Forschungsinteressen der Kinder gerecht zu werden. Lesen Sie, wie Sie Lernprozesse in inklusiven Lerngruppen arrangieren können, Kinder für forschendes Lernen begeistern, welche Rolle Sie als Lehrkraft im Prozess des forschenden Lernens einnehmen und wie Kinder ihre Forschungsergebnisse mithilfe von Erklärvideos strukturieren und präsentieren.
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Kombiklassen. Jahrgangsübergreifendes Lernen mit Leichtigkeit
Jahrgangskombinierte Klassen sind vielerorts auf dem Vormarsch, sei es aufgrund von sinkenden Schülerzahlen oder aus pädagogischen Überlegungen. Natürlich muss einiges bedacht werden, wenn mehrere Jahrgänge gemeinsam lernen. Starten Sie mit unserem Mini-Ratgeber gut vorbereitet in den Unterricht mit Ihrer Kombiklasse. Ob sinkende Schülerzahlen auf dem Land oder pädagogische Gründe - viel spricht für den Erfolg von Kombiklassen, in denen Kinder aus verschiedenen Jahrgangsstufen gemeinsam lernen. Altersgemischter Unterricht stellt Sie als Lehrkraft vor besondere Herausforderungen. Unser Mini-Material enthält zahlreiche Tipps zur Organisation einer Kombiklasse, bietet praxiserprobte Anregungen zur Unterrichtsgestaltung und sofort einsetzbare Vorlagen. Außerdem erhalten Sie Lösungsvorschläge für möglicherweise auftretende Schwierigkeiten und hilfreiche Tipps zur Elternarbeit. Damit beginnen Sie optimal vorbereitet mit dem jahrgangsübergreifenden Unterricht in Ihrer Kombiklasse. Das beinhaltet das Material: Sie finden Informationen, Vorlagen und Hilfen zu folgenden Themen: das jahrgangsübergreifende Unterrichten und seine Vorteile Tipps für günstige Rahmenbedingungen und geeignete Unterrichtsformen für das Lernen in einer Kombiklassehilfreiche Rituale, Spiele und ein funktionierendes Helfersystem Erfassen und Dokumentieren des Lernstandes der Schülerinnen und SchülerBesonderheiten der Elternarbeit in Kombiklassen.
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Kombiklassen. Jahrgangsübergreifendes Lernen mit Leichtigkeit
Ob sinkende Schülerzahlen auf dem Land oder pädagogische Gründe - viel spricht für den Erfolg von Kombiklassen, in denen Kinder aus verschiedenen Jahrgangsstufen gemeinsam lernen. Altersgemischter Unterricht stellt Sie als Lehrkraft vor besondere Herausforderungen. Unser Mini-Material enthält zahlreiche Tipps zur Organisation einer Kombiklasse, bietet praxiserprobte Anregungen zur Unterrichtsgestaltung und sofort einsetzbare Vorlagen. Außerdem erhalten Sie Lösungsvorschläge für möglicherweise auftretende Schwierigkeiten und hilfreiche Tipps zur Elternarbeit. Damit beginnen Sie optimal vorbereitet mit dem jahrgangsübergreifenden Unterricht in Ihrer Kombiklasse.
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