Unterrichtsmaterialien Didaktik & Methodik: Einheiten

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Wie Schülerinnen und Schüler Räume und räumliche Situationen wahrnehmen und sich räumlich orientieren

Klinkhardt

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Schülerinnen- und Schülervorstellungen zu Wirtschaft, Arbeit, Produktion und Konsum

Klinkhardt

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Technische Entwicklungen und Umsetzungen erschließen – und dabei Schülervorstellungen berücksichtigen

Klinkhardt

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Schülervorstellungen zu naturwissenschaftlich-geographischen Phänomenen und Themen

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Phänomene der lebenden und nicht lebenden Natur erforschen: Sinne, Optik, Akustik – Schülervorstellungen

Klinkhardt

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Stoffe, Energie und Bewegungen beschreiben, untersuchen und nutzen – Schülervorstellungen

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Tiere, Pflanzen und Lebensräume erkunden und erhalten – Schülervorstellungen

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Befinden und sich kennen: Glück, Gesundheit, Körper

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Schülervorstellungen erschließen – Methoden, Analyse, Diagnose

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Die Bedeutung von Schülervorstellungen für das Lernen im Sachunterricht

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Schülervorstellungen – lern- und entwicklungspsychologische Grundlagen

Klinkhardt

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Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zu Themen des Sachunterrichts und des Fachbereichs Natur, Mensch, Gesellschaft – Einführung

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Didaktik-Methodik

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Teil III: Professionelle Aufgaben und Handlungsfelder

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Didaktik-Methodik

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Teil IV: Übergangsgestaltung in den Fächern

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Teil II: Theorie und Forschungsstand

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Teil I: Grundlagen

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Didaktik-Methodik

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Förderung des Verstehens und der kompetenten Nutzung multipler Texte/Dokumente – 15 finale evidenzbasierte Exempel

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Quellen

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In- und externe Einflussfaktoren des glückenden Umgangs mit multiplen Texten/Dokumenten

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Empirische Befunde aus der Grundlagenforschung zum Vorgehen beim Finden, Lesen und Nutzen multipler Texte/Dokumente

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Theoretische Grundlagen zum Verstehen und Verwenden multipler Texte/Dokumente

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Einleitung: Text ⨉ Text ⨉ Text ⨉ … – multiple Texte/Dokumente lesen und verstehen

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Leistungsbewertung im inklusiven Unterricht

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