Unterrichtsmaterialien E.T.A. Hoffmann: Ganze Werke Seite 2/2
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Gesamtwerk
Kindheitsbilder der Romantik im Kunstmärchen – Ludwig Tieck „Die Elfen“ (1811) und E.T.A. Hofmann „Das fremde Kind“ (1817)
Fantastische Geschichten und Mystery-Literatur regen Jugendliche zum Lesen an, die sonst kaum oder nie zu einem Buch gegriffen hätten. Die vorliegende Unterrichtsreihe knüpft an dieses Interesse an, indem sie die Lektüre zweier reizvoller fantastischer Texte der Frühromantik mit literaturgeschichtlichen und theoretischen Perspektiven verbindet. Die beiden wenig bekannten, aber reizvollen und von sich aus motivierenden Kunstmärchen werden dabei als Gegen- bzw. Unterströmung zur aufklärerischen Vernunft behandelt. Ihre Schülerinnen und Schüler vergleichen die Auffassung von Kindheit, die sich in den beiden Märchen widerspiegelt, und stellen Bezüge zur Gegenwart her. Systematisch eingeführte Aufgaben zum wechselseitigen Lehren und Lernen führen Ihre Klasse zu mehr Selbstständigkeit sowie zu einer konstruktiven und verantwortungsvollen Arbeitshaltung.
Gesamtwerk
Die Novelle
Wolfgang Rath geht im Gegensatz zu bisherigen Gattungskommentaren vom Handwerk des Dichters aus und legt das Konzept dar, dem die Artistik novellistischer Kompositionen folgt: das "Küchenrezept der Novelle"(Gottfried Keller). Goethes bekannte Definition von der "unerhörten Begebenheit" wird somit reintegriert in eine Poetik, die im Muster der Antike begründet liegt. Dem knappen konzeptionellen Aufriss folgt ein breit gefächerter historischer Teil. Die Musterinterpretationen beginnen mit Beispielen aus Mittelalter und Renaissance, zeigen den Formenwandel des Genres im 18. Jahrhundert und dokumentieren die zeitgenössische Wiederkehr des Novellenerzählers.
Gesamtwerk
E. T. A. Hoffmanns Erzählung "Der Sandmann"
Angst und Faszination, Liebe und Verzweiflung – extreme Gefühle prägen das Leben Nathanaels, das schließlich im Wahnsinn endet. Unheimliche Gestalten kreuzen immer wieder seinen Weg und stiften unheilvolle Verwirrung. Erarbeiten Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern, wie E. T. A. Hoffmann im Sandmann Spannung erzeugt und eine Atmosphäre des Unheimlichen schafft. Erkunden Sie die Faszination des Abgründigen – und erschließen Sie das gesellschafts- und technologiekritische Potenzial der Erzählung! Ein Schreibgespräch, Standbilder und eine Experten-Talkrunde sorgen für methodische Abwechslung.
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Kritiken schreiben
Anhand von vier Grundregeln und mit Hilfe von zahlreichen Beispielen und Übungen führt dieser Band in das Schreiben von Kritiken ein. Angemessen kritisieren kann nur, wer Werke oder kulturelle Phänomene richtig analysieren kann, wer kulturelle Symptome erkennen und bestimmen kann, wer die Komplexität von Werken oder Phänomenen reduzieren kann und wer gut erzählen kann.
Gesamtwerk
Der Aufbruch des Taugenichts – ein romantischer Held auf Reisen (ab Klasse 10)
Die Lektüre der so genannten Novelle des „Taugenichts” vermag verschiedene Ziele, Methoden und Inhalte am Ende der Sekundarstufe I zu „integrieren”, so wie es in den neueren und neuesten Lehrplänen der verschiedenen Bundesländer vorgesehen ist. Auf der einen Seite geht es um die inhaltliche Beschäftigung mit einem Thema, das Jugendliche am Ende der Sekundarstufe I zur Selbstreflexion auffordert: Der Held bricht auf aus der wohl geordneten Welt der Väter und geht auf Wanderschaft, um die eigenen, noch unklaren Lebensvorstellungen zu verwirklichen. Dass wir diesen Typus sehr oft im weltanschaulichen Umfeld der Romantik finden, hat aus schulischer Sicht einen weiteren großen Vorteil: Auf diese Weise können die Schülerinnen und Schüler mit den Grundzügen einer
epochalen Bewegung Bekanntschaft machen, deren Wirkung bis in die Gegenwart hineinreicht. Es geht bei dieser Themenwahl also auch um die Vermittlung von Wissen und Kenntnissen, was wichtige Motive der Romantik betrifft. Auch wenn das Thema „Epochen” in Wissenschaft und Pädagogik
mit Recht umstritten ist, so scheint es doch notwendig zu sein, die Schülerinnen und Schüler an ein historisches Bewusstsein des literarischen Schreibens und Denkens heranzuführen und damit nicht erst in der Sekundarstufe II anzufangen.
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