Unterrichtsmaterialien Erdkunde: Ganze Werke
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Erdkunde
Realschule
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Gesamtwerk
Die Farm Goedgedacht – ein Kinderhilfsprojekt in Südafrika
In dieser Unterrichtsreihe lernen die Schülerinnen und Schüler das „Path Out of Poverty“-Programm näher kennen. Die Lernenden erfahren, wie die Menschen in den benachteiligten Regionen Südafrikas leben. Sie erkennen die alltäglichen Probleme und Sorgen der Farmarbeiter und deren Familien im Western Cape und verstehen den Teufelskreis der Armut. Die Schülerinnen und Schüler bekommen einen Einblick in die Lebensweise der Kinder und Jugendlichen auf der Farm Goedgedacht. Sie erfahren, welche Unterstützung die benachteiligten Jugendlichen dort bekommen und wie wichtig eine gute Schulbildung ist, um aus dem Teufelskreis der Armut auszubrechen. Außerdem lernen sie, dass sich die Menschen auf der Goedgedacht-Farm das Ziel gesetzt haben, füreinander da zu sein, verantwortungsbewusst mit den Ressourcen der Erde umzugehen und die Umwelt zu schützen. Hier erkennen die Schülerinnen und Schüler, wie auch mit einigen kleinen Projekten ein Beitrag zum Klimaschutz geleistet werden kann. Sie werden dazu motiviert, auch in ihrem Alltag umzudenken.
Gesamtwerk
Die Kanarischen Inseln – Segen und Fluch des Tourismus
Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die topografische Lage der Kanaren und bestimmen Merkmale einzelner Inseln. Sie erfahren, dass die Kanaren durch Vulkanismus entstanden sind und ordnen den sieben Hauptinseln ihre Namen zu. Sie erarbeiten, wie sich die Landschaft durch touristische Nutzung verändert. Sie erkennen die Ursachen, die zu einer Umgestaltung der Naturlandschaft zu monotonen Touristenorten führen. Die Lernenden befassen sich mit Verdienstmöglichkeiten der Einheimischen und mit dem Wandel einer landwirtschaftlich zu einer touristisch geprägten Region. Sie diskutieren Folgen des Baubooms und machen sich die ökologischen Folgen des Tourismus, wie z. B. den erhöhten Wasserverbrauch in Touristenorten, bewusst.
Gesamtwerk
Wunder der Erde: Die Kanarischen Inseln – ein Hot Spot
Wunder der Erde: Die Kanarischen Inseln – ein Hot Spot
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Gesamtwerk
Bausteine der Erde – eine kleine Gesteinskunde
Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kenntnisse über Gesteine und ihre Bausteine, die Mineralien. Sie lernen die verschiedenen Gesteinsarten – magmatische Gesteine, Sedimentgesteine, metamorphe Gesteine – kennen und können diese grundlegend unterscheiden. Sie lernen den Kreislauf der Gesteine kennen und können die endogenen und exogenen Prozesse beschreiben. Mithilfe eines einfachen Schemas üben die Schülerinnen und Schüler die Gesteinsbestimmung.
Gesamtwerk
Wir lernen Deutschland kennen – Binnendifferenzierung im Erdkundeunterricht
Die Orientierung im Nahraum ist für die Jahrgangsstufe 5/6 verbindlich. Die Schülerinnen und Schüler lernen, sich auf der Deutschlandkarte zu orientieren. Beginnend mit kleineren Kartenausschnitten, wagen sie sich an die große physische Karte heran. Sie lernen die Besonderheiten verschiedener Regionen sowie die Bundesländer und ihre Hauptstädte kennen. Diese Unterrichtsreihe bietet ihnen die Möglichkeit, Deutschland auf eigene Faust zu erkunden; die Lernenden begeben sich auf eine spannende Reise. Das Besondere dieser Unterrichtsreihe besteht darin, dass die Aufgaben so konzipiert sind, dass sowohl langsame und schwächere Schülerinnen und Schüler als auch schnellere und gute Lernende gleichermaßen gefördert und gefordert werden.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Woher kommt meine Jeans?
Die Schülerinnen und Schüler lernen am Beispiel des Massenprodukts Jeans globale Zusammenhänge in der Textilindustrie kennen.
Gesamtwerk
Die Savannen – Landschaftszonen zwischen tropischem Regenwald und Wüste
Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kenntnisse über den Naturraum der Savannen. Sie lernen die verschiedenen klimatischen Verhältnisse und Vegetationsformationen in der Feucht-, Trocken- und Dornsavanne kennen und können diese unterscheiden. Sie lernen typische Pflanzen der Savannen kennen und beschäftigen sich mit deren Anpassungsstrategien an die Trockenheit. Sie erhalten einen Einblick in die Tierwelt der Savannen.
Gesamtwerk
Nigeria – eine Lernaufgabe für die 7./8. Klasse
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Gründe für die Armut in Nigeria in Form einer Lernaufgabe. Sie erkennen, welche Probleme die Erdölförderung in Nigeria mit sich bringt, und machen sich Gedanken über die Zukunftsaussichten des Landes.
Gesamtwerk
Vom Agrar- zum modernen Industriestaat? – Ein Lernzirkel zum EU-Beitrittskandidaten Türkei
Die Schülerinnen und Schüler verschaffen sich einen Überblick über den EU-Beitrittskandidaten Türkei, von dessen physisch-geografischer Vielfalt bis zu seinen wirtschafts- und sozialgeografischen Merkmalen. Sie erwerben zunächst ein topografisches Grundgerüst, das ihnen die Orientierung in diesem Land ermöglicht. Danach analysieren sie an ausgewählten Beispielen Merkmale des Klimas sowie der Vegetation. Die Lernenden erarbeiten sich Grundkenntnisse über die türkische Kultur und Lebensweise und gewinnen so an Selbst- und Sozialkompetenz, um andere Kulturen zu verstehen, Toleranz zu üben und Verständnis für fremde Lebensarten zu entwickeln. Im Umgang mit Texten, Karten, Statistiken, Schaubildern oder Diagrammen sowie der weitestgehend selbstständigen Planung von Arbeitsvorhaben eignen sich die Schülerinnen und Schüler verstärkt Methodenkompetenz an. Sie sind am Ende der Stoffeinheit fähig, begründete Argumente für oder gegen einen EU-Beitritt in eine Diskussion einzubringen. Sie behandeln aktuelle Fragen der Migration und reflektieren eigene Vorurteils- und Urteilsstrukturen.
Gesamtwerk
Die Automobilindustrie in Deutschland – vom Boom zur Krise?
Die Schülerinnen und Schüler sollen die volkswirtschaftliche Bedeutung der Automobilindustrie für die Bundesrepublik Deutschland einschätzen. Sie nennen Standorte von Produktionsstätten in Deutschland und können Unternehmen zuordnen. Die Lernenden begründen an einem Beispiel, weshalb Automobilfabriken über mehrere Produktionsstätten im gleichen Land verfügen. Sie können Exportländer deutscher Autos nennen und bewerten deren Bedeutung. Sie lernen, die Folgen der starken Exportabhängigkeit für die deutsche Automobilindustrie abzuschätzen. Die Jugendlichen begründen die zunehmende Verlagerung von Produktionsprozessen ins Ausland. Sie stellen Hintergründe und Zusammenhänge der Krise grafisch dar. Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über die Gründe für die unterschiedliche Konkurrenzsituation global bedeutender Autoproduzenten. Sie machen sich ein Bild von der Vielfalt der Automobilwirtschaft. Sie erklären die zunehmende Diskrepanz von Arbeitskräftezahl und Produktion. Sie erstellen einen Maßnahmenkatalog, der die Zukunftsperspektive der deutschen Automobilindustrie stärken könnte.
Gesamtwerk
Wunder der Erde: Das Great-Barrier-Riff
Wunder der Erde: Das Great-Barrier-Riff
Gesamtwerk
Polar Bear Adventure – ein Lernspiel und Wissensquiz
Der Beitrag „Polar Bear Adventure“ knüpft an den im Mai 2008 erschienenen Beitrag „Was kann denn der Eisbär dafür? – Ein Lernzirkel zum Klimawandel“ an (RAAbits Realschule Erdkunde, VI/Beitrag 7). Mithilfe eines spannenden und abwechslungsreichen Brettspiels überprüfen die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen zum Eisbären, zu seinem natürlichen Lebensraum und den Auswirkungen des Klimawandels.
Gesamtwerk
Wir bauen Afrika – ein Beitrag zum handlungsorientierten Erdkundeunterricht
Indem sie verschiedene Modelle erstellen, lernen die Schülerinnen und Schüler Einzelheiten des Reliefs von Afrika und dessen Auswirkungen auf das Entstehen von Becken- oder Grabenseen kennen. Sie wissen, welche grundlegenden Vorgänge ablaufen, damit sich Becken, Schwellen und Gräben bilden. Die Lernenden bekommen einen Einblick in die Zusammenhänge zwischen dem Relief Afrikas und der Entstehung von Becken und Grabenseen. Sie übertragen geografische Informationen aus dem Atlas auf eine Umrisskarte oder auf ein selbst gefertigtes Modell. Sie erkennen Höhenunterschiede aus einer physischen Karte und zeichnen diese in eine Profilskizze ein. Die Jugendlichen sind in der Lage, eigene Erkenntnisse geografisch korrekt und sprachlich präzise darzustellen.
Gesamtwerk
Wirtschaftsstandort Sachsen – das Musterland Ostdeutschlands?
Im Fokus steht die wirtschaftliche Situation von Sachsen im Vergleich zu den anderen Bundesländern. Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass Sachsen auf dem Weg ist, am ehesten den Anschluss an den Lebensstandard in den Flächenstaaten der alten Bundesländer zu erreichen. Die Lernenden erfahren, wie die Westdeutschen die wirtschaftliche Situation in den neuen Bundesländern sehen. Sie erkennen sowohl wirtschaftliche Schwerpunkte als auch Entwicklungsdefizite von Sachsen, die sie räumlich fixieren und begründen. Die Schülerinnen und Schüler erfassen die Zusammenhänge der DDR-Wirtschaft und des heutigen Wirtschaftsstandes und leiten daraus Ursachen der Migration ab. Sie erörtern die Siedlungsmöglichkeiten in den neuen Bundesländern angesichts der Migration. Die Lernenden erhalten einen Einblick in die wirtschaftliche Förderung der neuen Bundesländer. Am Beispiel der Landeshauptstadt Dresden erarbeiten sie eigenständig Möglichkeiten des wirtschaftlichen Aufschwungs.
Gesamtwerk
Europa deckt den Tisch – woher kommen unsere Lebensmittel?
Die Schülerinnen und Schüler nehmen die Lebensmittel in deutschen Supermärkten unter die Lupe und stellen fest, dass sie aus vielen verschiedenen europäischen Ländern kommen. Sie lernen, diese Länder topografisch einzuordnen. Sie werten Klimadiagramme aus. Die Lernenden ordnen Lebensmittel ihren Erzeugerländern zu. Sie lernen die Produktionsweise verschiedener Lebensmittel kennen und erfahren, dass das Klima und die topografische Lage für die Produktion von Lebensmitteln eine große Bedeutung haben. Außerdem verfolgen die Schülerinnen und Schüler den Weg vom Produzenten zum Verbraucher.
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