Unterrichtsmaterialien Altertum: Ganze Werke Seite 6/14
340 MaterialienIn über 340 Dokumenten und Arbeitsblättern für das Fach Geschichte findest du schnell die passenden Inhalte für deine nächste Stunde. Jetzt kostenlos testen und mehr Materialien nach der Anmeldung entdecken!
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Geschichte
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The Origins of Europe
Mit dem Beitrag The Origins of Europe – The Rise and Fall of the Roman Empire führen Sie Ihre Klasse durch fünf Jahrhunderte römischer Geschichte und diskutieren deren Bedeutung für unser heutiges Europa. Im Fokus der Reihe steht dabei nicht nur die Ereignisgeschichte sondern die Bedeutung der römischen Verfassung und deren Vergleich mit heutigen politischen Konstrukten. (Bilinguale Geschichte)
Gesamtwerk
Wirtschaftspolitische Chronik der Bundesrepublik Deutschland 1949–2019
Die wirtschaftspolitische Entwicklung nachvollziehen und verstehen. Die Bundesrepublik Deutschland ist 70 Jahre alt. Ein guter Grund, um die Wirtschaftspolitik der letzten sieben Dekaden im Detail Revue passieren zu lassen – von der Flüchtlings- und Vertriebenenproblematik über den Marshallplan, das Wirtschaftswunder, die Ölkrisen, die Flüchtlings- und Migrationskrise bis hin zum Handelsstreit mit den Vereinigten Staaten. Ullrich Heilemann und Markus Kaufhold stellen die wichtigsten wirtschaftspolitischen Ereignisse tagesgenau vor und zeichnen auf diese Weise die wirtschaftspolitische Entwicklung der Bundesrepublik Deutschland detailliert nach. Der Anhang des Buches stellt darüber hinaus wichtige ökonomische Kennzahlen vor, beispielsweise zur wirtschaftlichen Entwicklung, dem Arbeitsmarkt, der Staatstätigkeit und der Geldpolitik. Ein Nachschlagewerk und auch eine Wirtschaftsgeschichte in Daten für Studenten der Wirtschaftswissenschaften, der Politikwissenschaft und der Geschichte sowie für Journalisten, Wirtschaftspolitiker und wirtschaftspolitisch Interessierte.
Gesamtwerk
Griechische Antike: Zentrum und Peripherie
Griechische Antike: Zentrum und Peripherie
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Gesamtwerk
Geschichtsunterricht im Medienwandel
Der Medienwandel ist in vollem Gange. Die zukünftige Arbeits- und Lebenswelt heutiger Schülerinnen und Schüler wird eine digitale sein. Unser Themenheft enthält deshalb praxisnahe Vorschläge, technische und digitale Angebote geschichtsdidaktisch sinnvoll für das historische Lernen nutzbar zu machen. Dazu haben wir diese Angebote systematisiert und ein Glossar erstellt, in dem Sie gängige Applikationen finden, die Sie in unterschiedlichen Phasen zu unterschiedlichen Zwecken anwenden können. Was Sie dort finden, ist kein Hexenwerk, sondern es sind zumeist einfach zu bedienende Apps, Websites oder Programme, mit denen man digitale Medien unkompliziert zur Förderung des historischen Lernens einsetzen kann. Denn letztlich wird auch die Zukunft des Geschichtsunterrichts davon abhängen, ob es gelingt, die digitale Welt sinnvoll in die mediale, methodische und inhaltliche Struktur des Fachs Geschichte zu integrieren.
Gesamtwerk
Aspekte der Geschichtskultur
Computerspiele mit historischem Hintergrund werden immer beliebter und haben prägenden Einfluss auf die Vergangenheitsvorstellungen Jugendlicher und junger Erwachsener. Am Beispiel des Dokumentarmodus des im Alten Ägypten spielenden „Assassin’s Creed: Origins“ untersucht Mathias Herrmann mit fachwissenschaftlichem und fachdidaktischem Blick, welches Potential das Medium Computerspiel für den Geschichtsunterricht hat. Die geschichtskulturelle Abhandlung von Manuel Köster untersucht am Beispiel des Hermannsmythos die politische Instrumentalisierung einer „empirisch nicht triftigen Narration“ (J. Rüsen) im „langen 19. Jahrhundert“. Dabei werden die Verwendung des Mythos und seine Veränderungen unter wechselnden politischen Vorzeichen zur antinapoleonischen, antifranzösischen, antikatholischen oder völkischen Agitation dargestellt. Der diachrone Vergleich verschiedener Quellengattungen zeigt dann das heuristische Potential für die Analyse des gesellschaftlichen Umgangs mit Geschichte auf. Anhand zweier neuer Großsynthesen erörtert Herfried Münkler in seinem Aufsatz grundlegende Fragen einer modernen Geschichte des Krieges. Eine mögliche Perspektive privilegiert die Frage, wie Kriege gehegt, wenn möglich verhindert werden können. Wer die Geschichte Europas vom ausgehenden 17. Jahrhundert bis 1990 so erzählt, muss freilich manches ausblenden, etwa die Verlagerung exzessiver Gewalt an die (z.T. koloniale) Peripherie. Welchen Wert das Lernen der Europäer für Gegenwart und Zukunft in einer globalisierten Welt haben kann, muss zweifelhaft bleiben. Zu diskutieren ist ferner die Annahme, zeitweilige Konjunkturen des Krieges hätten die europäische Entwicklung in Richtung auf Fortschritt beschleunigt. Dem gegenüber steht eine ‚kältere‘, analytischere Sicht, die sich nicht auf die europäische Neuzeit beschränkt, sondern generell den Wandel des Krieges in Abhängigkeit von der Naturbeherrschung des Menschen studiert. Dieser sozio-ökonomische bzw. -ökologische Zugriff, der als Leitstruktur die Trias von Wildbeuter-, Agrar- und Industriegesellschaft zugrunde legt, kann langfristige Prozesse erhellen und zu einer universalgeschichtlichen Typologie des Krieges gelangen. Freilich ist diese Perspektive nicht leicht durchzuhalten, zumal wenn es die beiden großen Kriege des 20. Jahrhunderts zu erklären gilt. Der Beitrag von Jörn Rüsen zielt darauf, die strikte Opposition von „Standardisierung oder Pluralisierung“ durch eine „Standardisierung der Pluralisierung“ zu ersetzen. Ausgehend von Art. 1 GG gibt die Menschenwürde als universelle Norm dem Geschichtsunterricht eine kulturdifferenzübergreifende anthropologische Grundlage und Ausrichtung. Empirisch weitet diese Norm den historischen Blick auf die Menschheit und ihre vielfältige Ausprägung der Lebensformen in Raum und Zeit. Dabei bezieht sich unser kulturell verpflichtendes Verständnis der Menschenwürde auf den individualisierten einzelnen Menschen als Person; es schließt Anerkennung wie Kritik ein. Die auch geschichtsdidaktisch relevante Frage nach der deutschen Identität widerspricht dem nicht, wenn diese durch eine ausgeprägte Offenheit gegenüber Strittigkeit und Zukunft sowie einen inneren Bezug auf eine transnationale Menschheit definiert wird. Die Geschichtsdidaktik hat nur dann die Chance, einer Fremdenfeindlichkeit entgegenzuwirken, wenn sie die (deutsche) Nation angemessen thematisiert.
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Gesamtwerk
Kriminell gut Geschichte entdecken 5-7
Lesekrimis für den Geschichtsunterricht: Das Fach Geschichte ist bei vielen Schüler*innen als langweilig und trocken verpönt. Doch das muss nicht sein! Lockern Sie Ihren Geschichtsunterricht mit Hilfe der spannenden Kurzkrimis dieses Bandes auf und vermitteln Sie fast nebenbei historisches Hintergrundwissen! Kriminalfälle eigenständig lösen! Als Basis dient jeweils ein Lesetext mit einem spannenden Kriminalfall in historischem Kontext. Die Texte erhalten Sie in unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen. Die dazugehörigen Arbeitsblätter als Kopiervorlagen mit ihren handlungsorientierten Aufgaben helfen beim Lesen und Verstehen der Texte sowie beim Lösen des Falles. Hintergrundwissen für das Fach Geschichte: Die Jugendlichen haben beim Lösen der Kriminalfälle vor historischem Background viel Spaß. Wichtiges Hintergrundwissen erarbeiten sich die Schüler*innen durch mitgelieferten weiterführenden Aufgaben zu jedem Lesekrimi. Dieser Band enthält: 10 spannende Lesekrimis in unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen; Zu jedem Krimi Arbeitsblätter zur Förderung der historischen Sachkompetenz.
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Unterwegs gestern und heute
Eine Reise von Frankfurt nach Australien dauert heute 24 Stunden. In dieser Zeit sind die Menschen der Antike ungefähr 50 km weit gekommen. Der Film zeigt die Entwicklung der Verkehrsmittel und des Reisens. Er beleuchtet das recht junge Phänomen der Erholungsreisen und zeigt, wie der Fortschritt in den Verkehrsmitteln die Reisegewohnheiten der Menschen verändert hat. Ein zweiter Teil zeigt, wie sich die Übertragung von Nachrichten verändert hat und welche Auswirkungen der enorme Zuwachs der Übertragungsgeschwindigkeit auf das Leben der Menschen hat.
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Die Zeit der Römer – Materialien 2
Mit den Arbeitsblättern in diesem Ordner packen die Schülerinnen und Schüler selber an und erfahren die Lebenswelt der Römer durch eigene Aktivitäten. Sie basteln einen Legionärshelm oder erleben, wie sich die Füsse in selbstgebastelten Römersandalen anfühlen. Sie kochen ein Menü nach einem römischen Rezept: Wie schmeckt es? Woher kamen die Zutaten damals? Woher kommen sie heute? Sie basteln eine Wachstafel und probieren aus, wie die römischen Kinder damals mit einem Griffel schreiben konnten. Sie gestalten das Spielfeld einer Rundmühle und würfeln nach den ursprünglichen römischen Regeln um die Wette. Sie entschlüsseln geheime Botschaften nach der Caesar-Methode und verschlüsseln eigene Texte für ihre Mitschülerinnen und Mitschüler. Durch dieses aktive Gestalten, Kochen und Spielen vergleichen sie den römischen Alltag mit der Gegenwart und ihrer eigenen Lebenswelt. Der Ordner enthält Schritt-für-Schritt Anleitungen, damit die Kinder möglichst selbstständig arbeiten können. Jeder wichtige Arbeitsschritt ist mit einem Foto dokumentiert. Auch im Paket «Die Zeit der Römer» (1657) erhältlich. Das Paket beinhaltet: Ordner «Die Zeit der Römer – Von Kaisern, Legionären und Gladiatoren» (1649), Ordner «Die Zeit der Römer – Gestalten, kochen, spielen» (1652), 1 Magazin (1655), 1 Elektronisches Schulwandbild (1656)
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Geschichte für Fachfremde und Berufseinsteiger 5-6
Praxishilfen für den Geschichtsunterricht: Sie stehen vor der Herausforderung, im kommenden Schuljahr fachfremd unterrichten zu müssen? Oder stehen Sie noch am Anfang Ihrer Laufbahn als Geschichtslehrkraft und könnten ein paar Tipps gebrauchen? Dieser Band bietet Ihnen ein Komplettpaket für einen fundierten und ansprechenden Unterricht im Fach Geschichte! Fertige Stunden Geschichte: Zu Beginn erhalten Sie eine Einführung mit grundlegenden didaktisch-methodischen Hinweisen zu den Besonderheiten des Fachs Geschichte und zum Unterrichten in diesem Fach. Daran schließen fertige Unterrichtsstunden zu wichtigen Lehrplanthemen mitsamt aller benötigten Materialien an. Einfache Durchführung im Fach Geschichte: Für eine reibungslose Umsetzung sorgen allgemeine Hinweise zur jeweiligen Geschichtsstunde und Stundenverläufe in Tabellenform. Dank unterschiedlicher Sozialformen, abwechslungsreicher Arbeitsaufträge und interessanter Quellen lässt auch die Motivation der Schüler*innen nicht zu wünschen übrig. Die Themen: Einführung in das Fach Geschichte | Alt- und Jungsteinzeit | Das alte Ägypten | Das alte Rom | Das antike Griechenland. Der Band enthält: Komplett ausgearbeitete Unterrichtsstunden; Zahlreiche Arbeitsblätter und Kopiervorlagen; Grundlegende didaktisch-methodische Hinweise zum Unterrichten im Fach Geschichte und den Besonderheiten des Faches. Inhaltliche Schwerpunkte: Unterrichtsverlauf; Stundenentwürfe; komplette Stunden; Referendar*innen; Anfänger*innen; Fachkompetenz.
Gesamtwerk
Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
Gesamtwerk
Auf den Punkt! Die Olympischen Spiele
Stehen auch Sie auf Kriegsfuß mit der Stundentafel? Möchten Sie historisches Wissen vermitteln und das kritische Geschichtsbewusstsein schulen und fragen Sie sich, welche exemplarischen historischen Beispiele Sie dazu sinnvoll nutzen können? Dank dieses E-Books kommen Sie nun zielsicher auf den Punkt! Anhand von Arbeitsblättern zu ausgewählten Themen und Fragen wie „Der Ablauf der antiken Olympischen Spiele“, „Griechische Sportstätten“ und „Die Olympischen Spiele der Antike und der Neuzeit - Ein Vergleich“ erarbeiten sich Ihre Schüler quellenbasiert Schritt für Schritt eine eigene Vorstellung der historischen Zusammenhänge und Gegebenheiten. Abwechslungsreiche Aufgaben und Arbeitsmethoden motivieren Ihre Schüler, sich eingehend mit historischen Sachverhalten auseinanderzusetzen und so ein kritisches Geschichtsbewusstsein zu entwickeln. Alle Lösungen sind enthalten.
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Escape-Rooms für den Geschichtsunterricht 5-10
Escape-Rooms im Geschichtsunterricht: Jugendliche lieben es, knifflige Rätsel zu knacken. Dafür spricht der aktuelle Boom rund um Escape-Rooms, Exit-Spiele und Escape-Storys in Buchform. Machen Sie sich die Begeisterung Ihrer Schüler*innen für dieses Format zunutze und bringen Sie das Exit-Game-Prinzip in Ihren Geschichtsunterricht! Spaß und Spannung im Fach Geschichte: Mit dem vorliegenden Band gelingt es im Handumdrehen, den Klassenraum in einen Escape-Room zu verwandeln. Sie erhalten alle wichtigen Informationen dazu, was Sie bei der Übertragung des Prinzips auf den Geschichtsunterricht beachten müssen. Auch alle nötigen Materialien sind im Band enthalten, sodass die Breakouts ohne großen Aufwand durchgeführt werden können. Rätsel knacken im Unterricht: Wie üblich bei diesem Spiel-Prinzip, gibt es auch für die Breakouts dieses Bandes eine rätselhafte Einstiegsgeschichte, welche die Schüler*innen zum Thema hinführt und eine Lücke definiert, die durch das Lösen der Aufgaben und Rätsel geschlossen werden muss. Gefragt sind Fachwissen, Teamwork und problemlösendes Denken! Die Themen: Das alte Ägypten: Pharaonen und Götter | Das antike Griechenland: Götter und Helden | Der Alltag im alten Rom | Das Leben in der mittelalterlichen Stadt | Martin Luther und die Reformation | Die Industrialisierung: das Zeitalter der Erfindungen und Entdeckungen | Die Weimarer Republik. die Goldenen Zwanziger. Der Band enthält: Eine allgemeine Einführung | 7 fertige Breakouts mit didaktisch-methodischen Hinweisen und einer Übersicht über die Rätsel inklusive Angabe der benötigen Materialien und Lösungshinweisen für die Lehrkraft sowie einer Einstiegsgeschichte, Rätselblättern und Hinweiskarten für die Schüler*innen | In jedem Breakout zusätzlich digitale Rätsel, die über QR-Codes® abgerufen werden können. Inhaltliche Schwerpunkte: Handlungsorientierung | Problemorientierung | Selbsttätigkeit | Kooperation | Sozialkompetenz | Medienkompetenz | Motivation | Vorführstunden
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Stationenlernen Geschichte 9/10 Band 2 - inklusiv
Wie können Sie Ihre Schüler für das Fach Geschichte begeistert, wie Inhalte des Unterrichts nicht nur rein kognitiv vermittelt werden? Wie können Sie zudem mit einer sehr leistungsheterogenen Lerngruppe umgehen? Mit dem Stationenlernen Inklusionspaket gelingt Ihnen moderner Geschichtsunterricht, denn es ermöglicht ALLEN Ihren Schülern eigenverantwortliches, selbstgestaltetes und kooperatives Lernen. Zur Einführung werden die Methode des Stationenlernens und die praktische Umsetzung im Unterricht kurz erläutert. Im Praxisteil des E-Books sind die vier Themen „Ost-West-Konflikt“, „Leben in der BRD“, „Leben in der DDR“ und „Wiedervereinigung“ für Ihre Schüler motivierend aufbereitet. An jeweils fünf bis sieben Pflicht- sowie zahlreichen Zusatzstationen werden die Schüler an das jeweilige Thema herangeführt. Mittels kreativer Textarbeit, einer produktorientierten Ausrichtung und zahlreicher Möglichkeiten zur Binnendifferenzierung gelingt es Ihnen schnell und einfach, Ihre Schüler zur Mitarbeit zu motivieren.
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Stationenlernen Geschichte 9/10 Band 1 - inklusiv
Wie können Schüler für das Fach Geschichte begeistert, wie Inhalte des Unterrichts nicht nur rein kognitiv vermittelt werden? Wie kann die Lehrkraft zudem mit einer sehr leistungsheterogenen Lerngruppe umgehen? Mit dem E-Book Stationenlernen Inklusionspaket gelingt moderner Geschichtsunterricht, denn es ermöglicht ALLEN Schülern eigenverantwortliches, selbstgestaltetes und kooperatives Lernen. Zur Einführung werden die Methode des Stationenlernens und die praktische Umsetzung im Unterricht kurz erläutert. Im Praxisteil des Buches sind die vier Themen „Das Streben der europäischen Mächte nach Weltmacht am Beispiel des Imperialismus“, „Das Epochenjahr 1917“, „Die Weimarer Republik“ und „Ideologie und Struktur des Nationalsozialismus“ für Ihre Schüler motivierend aufbereitet. An jeweils fünf bis sieben Pflicht- sowie zahlreichen Zusatzstationen werden die Schüler an das jeweilige Thema herangeführt. Mittels kreativer Textarbeit, einer produktorientierten Ausrichtung und zahlreicher Möglichkeiten zur Binnendifferenzierung gelingt es Ihnen schnell und einfach, Ihre Schüler zur Mitarbeit zu motivieren. Das kostenlose, digitale Zusatzmaterial bietet ergänzendes Inklusionsmaterial.
Gesamtwerk
Differenzierte Lesespurgeschichten Geschichte 5-7
Keine Frage: Das Lesen ist und bleibt eine der Schlüsselkompetenzen, um sich die Inhalte unterschiedlicher Unterrichtsfächer zu erschließen. Dies gilt natürlich auch für den Geschichtsunterricht. Warum also nicht im Geschichtsunterricht das sinnentnehmende Lesen üben und dabei ganz nebenbei die Leselust der Schüler*innen wecken? Jetzt gibt es die beliebten und bewährten Lesespurgeschichten auch für den Geschichtsunterricht in den Klassen 5 bis 7. Der vorliegende Band liefert Ihnen 8 spannende Geschichte, bei denen die Schüler*innen beim Lesen verborgenen Hinweisen im Text auf einer Landkarte folgen und die korrekte Ziffernfolge aufschreiben müssen, um ans Ziel zu kommen. Durch die spannenden Lesespurgeschichten wird aber nicht nur das sinnentnehmende Lesen gefördert. Die Geschichten behandeln wichtige Lehrplanthemen des Geschichtsunterrichts der Klassen 5 und 7. Sie liegen außerdem im differenzierter Form vor, damit sie sowohl für starke als auch für schwache Leser*innen geeignet sind. Die Themen: Leben in der Steinzeit, Mumifizierung im alten Ägypten, Jenseitsvorstellung im alten Ägypten, Die Olympischen Spiele der Antike, Das Leben im alten Rom, Römische Miteshäuser, Die mittelalterliche Stadt, Die mittelalterliche Burg
Gesamtwerk
Wachstafeln wie im alten Rom – Wachs nachhaltig nutzen
Dieses Unterrichtsmaterial verbindet Inhalte der antiken Kultur und dem Schreiben im alten Rom mit der nachhaltigen Herstellung von Wachstafeln sowie der Herstellung von Wachs durch Honigbienen. Die Schüler*innen können Arbeitsabläufe bei der Herstellung von Schreibtafeln nach römischem Vorbild planen und realisieren und lernen dabei das Naturprodukt Wachs wertzuschätzen.
Gesamtwerk
Geschichte – das neue Fach
Beim Spielen mit einer aufregenden Ritterburg oder einem gefährlichen Piratenschiff tauchen Kinder bereits in Geschichten der Vergangenheit ein. Sie lernen Geschichte schon früh kennen – aber was ist der Unterschied zum Schulfach Geschichte? Empirische Untersuchungen konstatieren bei einem Großteil der Schülerinnen und Schüler im Grundschulalter ein hohes Geschichtsinteresse. Die genuine Neugier und Begeisterung, die Kinder vielfach für die Beschäftigung mit der Vergangenheit mitbringen, sollte nicht durch einen allzu puristischen kognitiven Zugang beim Beginn des Fachunterrichts erstickt werden. Die Anregungen in diesem Heft setzen bei schülernahen Fragen und Themen an; sie übersetzen die Kenntnisse, Einsichten und Kompetenzen, um die es geht, in altersgemäße Szenarien und Begrifflichkeiten; sie arbeiten vielfach mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren und bieten Lehrerinnen und Lehrern so die Möglichkeit, den Anfangsunterricht Geschichte schülerorientiert, interessant und abwechslungsreich zu gestalten.
Gesamtwerk
Vom Germanen zum Römer? –
Wie äußerte sich römische Herrschaft in den eroberten Gebieten? Auf welche Lebensgewohnheiten und kulturellen Eigenheiten der Germanen stoßen die Römer am Rhein? Wurde die Romanisierung als reine Unterwerfung und Fremdbestimmung wahrgenommen? Die Lernenden erarbeiten sich Kenntnisse darüber, welche Auswirkungen die (zum großen Teil missglückte) Unterwerfung der Germanen durch die Römer hatte. Sie diskutieren Vor- und Nachteile, die die Übernahme der römischen Kultur und Gebräuche für die Bewohner Germaniens bedeutet haben.
Gesamtwerk
Wie es mit uns Menschen anfing –
Wie überlebten die Steinzeitmenschen? Welchen Gefahren und Herausforderungen waren sie ausgesetzt? Welche Entwicklungen sind wirtschaftlich und kulturell bereits zu erkennen? Um diese Fragen zu beantworten, wird in diesem Unterrichtsvorhaben ein Schwerpunkt auf das Leben der Steinzeitmenschen sowie die Weiterentwicklung der wirtschaftlichen Lebensformen und der Lebensverhältnisse und damit der neolithischen Revolution gelegt. Kern der Reihe ist demnach ein Stationenlauf zur Leitfrage „Welche Veränderungen im Leben der Menschen in der Altsteinzeit zur Jungsteinzeit bedeuten die neolithische Revolution?“.
Gesamtwerk
Bausteine Geschichte
Wussten Sie, dass Kleopatra Perlen trank? Oder dass das Schwarzpulver von einem Deutschen erfunden wurde? Mit geschichtlichen Quellen hat es so seine Tücken. Deshalb ist kritische Quellenlektüre ein essentieller Bestandteil des Geschichtsunterrichts der Oberstufe. Mit den "Bausteinen Geschichte" erhalten Sie fünf kurze Beiträge zu den Themen "kritische Quellenauswahl" und "Quellenkritik am Beispiel des Mythos’ von Kleopatras Perlen", der Frage nach dem "Erfinder des Schießpulvers", "deutsche Nationalfeste" sowie der Diskussion: "Wann endete das Mittelalter?" Die zumeist bisher nicht publizierten Materialien können als Einstieg oder für einzelne Stunden eingesetzt werden und ermöglichen es den Schülern in Vorbereitung auf das Abitur, ihre Kompetenzen auf unterschiedliche Weise zu erweitern und zu vertiefen.
Gesamtwerk
Geschichte der Bildung und Erziehung
Grundlagen für die Pädagogik: Eine Geschichte der Bildung und Erziehung ist auch eine Geschichte ihrer Medien. Marcelo Caruso verfolgt sie vom Aufkommen der Schrift über die Durchsetzung und Verbreitung der Bücher bis zur Digitalisierung in Schule und Familie der Gegenwart. Denn nur, wer weiß, dass auch pädagogische Vorstellungen und Praktiken historischem Wandel unterworfen sind und dessen Folgen kennt, kann erkennen, wo wir heute stehen.
Gesamtwerk
Historische Orientierung im Geschichtsunterricht
Geschichtsunterricht soll historische Orientierung ermöglichen. Komplexe Gegenwartsphänomene und ihre Entstehung sollen begreifbar, die Problemlösungen früherer Generationen für das eigene Leben erschließbar, die eigenen Handlungsoptionen am positiven und negativen historischen Vorbild geschärft werden. Die Erfahrungen der Vergangenheit sollen auf die Zukunft vorbereiten. Dieser unterrichtspraktisch angelegte Band fragt nach den Fähigkeiten und Wissensbeständen, die Schülerinnen und Schüler dazu benötigen. Anhand von praktischen Anwendungsbeispielen werden Basisoperationen der Kausalitätszuschreibung, der Bedeutungszuweisung, des historischen Vergleichs, der Unterscheidung von Zeit- sowie Erzählebenen, der Perspektivenübernahme sowie des historischen Urteilens und Bewertens veranschaulicht.
Gesamtwerk
Auf den Punkt! Das Römische Reich
Stehen auch Sie auf Kriegsfuß mit der Stundentafel? Möchten Sie historisches Wissen vermitteln und das kritische Geschichtsbewusstsein schulen und fragen Sie sich, welche exemplarischen historischen Beispiele Sie dazu sinnvoll nutzen können? Dank der Themenhefte Sekundarstufe kommen Sie nun zielsicher auf den Punkt! Anhand von Arbeitsblättern zu ausgewählten Themen und Fragen wie „Führten die Römer ,gerechte´ Kriege?“, „Der römische Legionär‘“ und „Der Untergang des (West-)Römischen Reiches“ erarbeiten sich Ihre Schüler quellenbasiert Schritt für Schritt eine eigene Vorstellung der historischen Zusammenhänge und Gegebenheiten. Abwechslungsreiche Aufgaben und Arbeitsmethoden motivieren Ihre Schüler, sich eingehend mit historischen Sachverhalten auseinanderzusetzen und so ein kritisches Geschichtsbewusstsein zu entwickeln.
Gesamtwerk
Bedrohte Ordnungen
Das Begriffspaar „Bedrohte Ordnungen“ scheint vielen unwillkürlich auf unsere Gegenwart zu passen. Jenseits von solchen Assoziationen ist damit ein historisch fundiertes wissenschaftliches Forschungskonzept verbunden, das an einem gleichnamigen Tübinger Sonderforschungsbereich entwickelt wird. Der erste Aufsatz bietet eine kurze Einführung in die damit verbundenen Ansätze. Der zweite Beitrag zeichnet die Entwicklung des Kalten Krieges als Folge einer Bedrohungswahrnehmung in Nordamerika und Westeuropa nach. Der dritte Beitrag schließlich widmet sich dem Problem, wissenschaftliche Forschung in die Unterrichtspraxis einzubringen. Das zentrale Medium sind hierbei die vom SFB „Bedrohte Ordnungen“ erhobenen Quellen, die in narrative Kontexte eingebunden werden sollen. Als innovatives Instrument erweist sich hier insbesondere das Konzept der Bedrohungskommunikation als tauglich. Exemplarisch werden damit drei gängige Quellen aus dem „Kalten Krieg“ analysiert und eingeordnet. Als eine der zentralen Fragen ergibt sich daraus, ob dahinter eine reale Bedrohung steht oder ob diese erst durch die Bedrohungskommunikation geschaffen wird. Dies kann als interessanter Ansatz für einen Lebensweltbezug eingesetzt werden und erhält dadurch Bedeutung für die Orientierung der Schülerinnen und Schüler. Gegenüber schnell präsentierten Forderungen, Schülerinnen und Schüler mittels eines neuen Faches gegen Desinformation und Manipulation durch absichtliche Falschmeldungen („Fake News“) zu immunisieren, erinnert Elisabeth Erdmann an das Potential des Faches Geschichte, spielen in diesem doch seit langem der kritische Umgang und die Interpretation von Quellen eine wichtige Rolle. Ihr Aufsatz rekapituliert im Längsschnitt den Einsatz von Quellen im Geschichtsunterricht und in den Schulbüchern bis heute.
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Ora et labora
Wer war Benedikt von Nursia? Warum prägte er wie keiner das abendländische Mönchtum? Wie hat sich die älteste Ordensform des Abendlandes, das benediktinische Mönchtum, bis in unsere Zeit seine Aktualität bewahrt? Und warum suchen heute immer mehr Menschen Ruhe und Orientierung im Kloster? Diese Einheit gibt Einblick in Alltag, Lebensregeln und Aufgaben der Mönche damals und heute. Im zweiten Schritt nimmt die Reihe klösterliches Leben in anderen Religionen in den Blick. Die Lernenden erarbeiten Plakate geben einander im Rahmen eines Galerieganges wechselseitig Einblick in andere alternative Lebensformen.
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