Unterrichtsmaterialien Bauernaufstände 15.-17. Jh.: Ganze Werke Seite 4/22
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Geschichte
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Dare to Know
Das Zeitalter der Aufklärung wird häufig mit dem Age of Reason identifiziert, in dem führende europäische Philosophen und Wissenschaftler Gedankenfreiheit und liberale Werte forderten und voranbringen wollten. Folgen der (historischen) Aufklärung wirken bis in die Gegenwart hinein und sind insbesondere für die jüngere, lernende Generation von hoher Relevanz, wie das literarische Beispiel der Dead Poets Society exemplarisch zeigt.
Gesamtwerk
Der Westfälische Frieden
Der Westfälische Frieden wird von Historikern als „Archetyp“ neuzeitlicher Friedenskongresse bezeichnet. Die Unterrichseinheit thematisiert die wichtigsten Regelungen des Vertragswerks und dessen Rezeptionsgeschichte. Kann der Kompromissfrieden von 1648 Vorbild sein für Konfliktlösungen in der Gegenwart? Hilft er, heutige Konflikte besser zu verstehen? Oder ist er nur ein Werk seiner Zeit ohne Bedeutung für die Probleme des 21. Jahrhunderts? Die Schülerinnen und Schüler werden angeregt, über das „Lernen aus der Geschichte“ zu diskutieren.
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Geschichte der Kulturwissenschaft
Geschichte der Kulturwissenschaft
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Gesamtwerk
Die industrielle Revolution
Anhand von historischen Bild- und Textquellen, Sachtexten und Internetrecherchen erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler Ursachen und Auswirkungen der industriellen Revolution. Sie erkennen, wie sich die Gesellschaft in den Bereichen Arbeit, Wohnen, Mobilität und Kommunikation veränderte. Die Lernenden analysieren Konflikte zwischen Unternehmen und Arbeiterschaft und ordnen die Entstehung der Sozialgesetzgebung im historischen Kontext ein.
Gesamtwerk
Leben in der Frühen Neuzeit
Die Epoche der Frühe Neuzeit bietet viel mehr als nur Reformation, Renaissance, Dreißigjähriger Krieg oder Absolutismus. Allerdings spiegelt sich dies noch selten im Geschichtsunterricht wider. Denn hier geht es vor allem darum aufzuzeigen, dass die Frühe Neuzeit eine „Zeitenwende“ hin zur Moderne darstellte. Diese Unterrichtskonzeption hat zur Folge, dass die Lernenden den Stoff als abstrakt und wenig lebensnah empfinden, auch, weil das Alltagsleben der Menschen und die Strukturen, in denen sich dieses Leben abspielte, selten thematisiert wird. Die vorliegende Ausgabe von Geschichte lernen möchte beginnen diese Lücke zu schließen. Verlassen Sie mit Ihren Schüler:innen doch einmal die bekannten Pfade und betrachten Sie das Leben der gemeinen Menschen im frühneuzeitlichen Staat. Welche Möglichkeiten zur politischen Partizipation boten sich ihnen? Wie lebten Kleinbauern, Weber und Handwerker? Was drohte Frauen für ein Schicksal beim Tod ihres Mannes und welche Rolle spielten sie auf und neben dem Schlachtfeld? Wie gingen Staat und Mehrheitsgesellschaft mit Minderheiten, wie etwa Sinti und Roma, um? Diesen und weiteren Fragen wird in den einzelnen Beiträgen der Ausgabe nachgegangen: Leben in der Frühen Neuzeit. Strukturen und Wahrnehmungen; Ein Grundgesetz für Württemberg. Der Tübinger Vertrag von 1514; Krieg ist Männersache? Frauen im Militär der Frühen Neuzeit; Das Leben der Marie Aymard. Wie gefährdet war die sozial-ökonomische Lage einer Handwerker-Ehefrau aus der Mittelschicht im 18. Jahrhundert? Aus dem Leben des „armen Mannes im Tockenburg“. Ein Einblick in die Lage eines Kleinbauern und Webers im 18. Jahrhundert; An den Rand gedrängt. Der Umgang mit Sinti und Roma im Markgraftum Brandenburg-Bayreuth; „Wen der Herr liebt, den züchtigt er“. Erziehung in der Frühen Neuzeit; Die gestaltete Natur. Barocker Garten und englischer Garten. Der bewusst gewählte struktur- und alltagsgeschichtliche Zugang zur Epoche der Frühen Neuzeit bietet Möglichkeiten zu anschaulichem Lernen, besserem Verstehen und nachhaltigem Erinnern des Lernstoffs. Außerdem in dieser Ausgabe: „Es ist auch für sie eine Erlösung!“ NS-„Euthanasie“ im Werk ohne Autor; Würdigung der Weimarer Verfassung von 1919. Ein Klausurvorschlag für die Sekundarstufe II.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Böses Erwachen im Mittelalter, Escape-Room
Geheimnisvolle Burgen, dunkle Verliese und das bunte Treiben einer mittelalterlichen Stadt: Lassen Sie Geschichte lebendig werden und fördern Sie Motivation und Teamfähigkeit mit unterrichtsfertigen Escape-Games! EduBreakouts bieten Abwechslung vom Lernalltag, fordern heraus, schweißen zusammen und machen Spaß! Diese Unterrichtseinheit bietet Ihnen die fertig vorbereiteten Materialien zum Escape-Room "Böses Erwachen im Mittelalter". Das Escape-Game ist mit nur wenig Zeit- und Materialaufwand sofort einsetzbar und der Zeitaufwand beträgt insgesamt 45 Minuten.
Gesamtwerk
Deutschland und Polen
Die Vorurteile und Missverständnisse zwischen Polen und Deutschland sind zahlreich und die Kenntnisse der meisten Deutschen über ihr östliches Nachbarland lückenhaft. Um die Ereignisse der Gegenwart einordnen und bewerten zu können, ist eine historische Einordnung der Beziehung zwischen Deutschland und Polen unerlässlich. In dieser Einheit vermitteln Sie den Lernenden Kenntnisse über diese besondere Nachbarschaft und ihre Bedeutung für die gegenseitige Wahrnehmung von Polen und Deutschen.
Gesamtwerk
Kriminell gute Mysterys Geschichtsunterricht 5-10
Mit der Mystery-Methode ausgehend von rätselhaften Leitfragen Kriminalfälle lösen und vernetztes Denken fördern. Warum die Schüler*innen nicht einfach mal mit einer rätselhaften Frage überraschen und sie Kriminalfälle lösen lassen? Der Geschichtsunterricht wird von den Schüler*innen oft als langweilig, eintönig und trocken empfunden. Das muss nicht sein! Die Mystery-Methode ermöglicht im Sinne des problemorientierten Unterrichts, eigene Fragen und Vermutungen zu Problemsituationen aufzustellen und mithilfe von ungeordneten Informationskärtchen Lösungsansätze zu entwickeln, die in einem Strukturdiagramm aufgezeigt werden können. Hierzu bietet Ihnen dieser Band 10 komplett ausgearbeitete Mysterys zu Kriminalfällen für die Klassen 5 bis 10. Jeder Fall wird zunächst in Form einer Sachanalyse genauer erläutert. Eine Einstiegsgeschichte führt Ihre Schüler*innen in die Problematik ein, mithilfe der Basiskärtchen sowie Differenzierungskärtchen erarbeiten sie unterschiedliche Ansätze zur Lösung der Leitfrage. Gelangweilte Schüler*innen sind passé. Mit der Mystery-Methode begeistern Sie Ihre Schüler*innen für das Fach Geschichte. Der Band enthält: 10 komplett ausgearbeitete Mysterys mit Sachanalyse, Einstiegsgeschichte, Leitfrage, Arbeitsaufträgen, Basis- und Differenzierungskärtchen, Musterlösungen in Form eines Strukturdiagramms. Inhaltliche Schwerpunkte: Mystery-Methode, Krimis im Unterricht, Kriminalfälle im Unterricht lösen, Mysterys im Geschichtsunterricht Klassen 5 bis 10.
Gesamtwerk
Zeitschleife 1
Was tat ein Schriftsetzer? War die Erfindung der Dampfmaschine ein Segen? Was bedeutet Absolutismus? Dieses Lehrmittel bietet den Lernenden übersichtliche Inhalte und abwechslungsreiche Aufgaben zu den wichtigsten 10 Schlüsselereignissen der Weltgeschichte zwischen 1450 und 1815 – in prägnanter Form und auf zwei Differenzierungsstufen. Der Ordner umfasst die wichtigsten 10 Schlüsselereignisse der Geschichte im Zeitraum zwischen 1450 und 1815: Buchdruck, Kolumbus, Luther, Eroberung Südamerikas, 30-jähriger Krieg, Absolutismus, Aufklärung, Dampfmaschine, Französische Revolution, Napoleon. Die Themen enthalten inhaltliche Querverweise und sind chronologisch geordnet. Die Materialien sind vielseitig im Unterricht einsetzbar, beispielsweise: Übersicht zum Einstieg in ein Thema, Repetition nach der Bearbeitung eines Themas, Prüfungsvorbereitung, Aufgabenpool für Prüfungen. Die 10 Themen des Ordners werden in chronologischer Reihenfolge präsentiert. Jedes Thema besteht aus einer übersichtlichen Informationsseite sowie einem abwechslungsreichen Aufgabenset. Beide sind jeweils auf zwei Stufen differenziert. Ausführliche Lösungen helfen Ihnen bei der Unterrichtsplanung und unterstützen die selbstständige Arbeit der Schüler*innen.
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Planspiele, Edu-Breakouts & Co – Spielerische Zugänge zur Vergangenheit
Alles Böhmische Dörfer? Am Ende der Stunde doch wieder nur Bahnhof verstanden? Manchmal scheinen Themen und Inhalte des Geschichtsunterrichts weit weg von der erlebten Realität der Schüler:innen. Das im Unterricht behandelte wirkt abstrakt, fremdartig oder aufgrund der Komplexität wenig zugänglich. Und auch die Art und Weise der Vermittlung des zu lernenden Stoffes ist mitunter nicht nah dran an der Lebenswelt der Jugendlichen. Spielerische Zugänge können hier Abhilfe schaffen. Spielerische Methoden können die Möglichkeit eröffnen, den Lernenden historische (Entscheidungs-)Situationen und Konflikte sowie Motive bzw. Überlegungen der handelnden Personen nahezubringen. Durch Gedankenspiele kann ihr Forschergeist geweckt werden. Angeleitete Perspektivübernahme im Plan- oder Rollenspiel macht Entscheidungsprozesse nachvollziehbar. Historisch Rätselhaftes als Ausgangspunkt für Mysterys oder Exit Games versetzt die Lernenden in die Rolle von „Geschichtsdetektiven“, deren Aufgabe es ist, einem Geheimnis auf den Grund zu gehen. Auf diese Weise wecken alle in dieser Ausgabe vorgestellten Spielideen Interesse an historischen Themen, motivieren zur Auseinandersetzung mit der Geschichte und bringen den Schüler:innen die Vergangenheit ganz nahe. Die Ausgabe beinhaltet Unterrichtsentwürfe zu folgenden Themen: Die Pest im Mittelalter als Empathy-Game Urteilen über gesellschaftliche Auswirkungen von Seuchen. Heilungsansätze zwischen Aberglauben, Religion und Wissenschaft auf Basis eines Onlinespiels des SWR; Spiel der Macht, Spiel des Ausgleichs Den Immerwährenden Reichstag als vorparlamentarischen Verhandlungsort im Planspiel ‚erleben‘; „L‘etat c‘est moi“? Herrschaftsrepräsentation im methodenvariierenden Edu-Breakout; Aussicht auf ein besseres Leben? Migration im 19. Jahrhundert Lernen mit einem process drama – Dramapädagogik im Geschichtsunterricht; Escape – Flucht aus dem Proletariat Ein Edu-Breakout zur Sozialen Frage; Im Rat der Vier Ein Planspiel zur Pariser Friedenskonferenz von 1919/20; „In seventeen days you can decide anything” Die Konferenz von Potsdam: Die Reparationsfestlegung für Deutschland als Weg in den Kalten Krieg? Ein Planspiel. Außerdem in dieser Ausgabe: Die Inoffiziellen Mitarbeiter:innen des Ministeriums für Staatssicherheit Ein Klausurvorschlag für die Sekundarstufe II; Logiken künstlicher Intelligenz verstehen Herausforderungen und Möglichkeiten der Integration von ChatGPT in den Geschichtsunterricht.
Gesamtwerk
Postkoloniale Räume
Kolonialismus bietet ein schwieriges Erbe – sowohl für die ehemaligen Kolonien als auch für die ehemaligen Kolonialmächte. Im Fokus dieser Einheit steht die Globalgeschichte. 1914, kurz vor Beginn des Ersten Weltkrieges, gab es auf der Welt nur wenige Gebiete, die nicht von Europäern kolonisiert worden waren. Diese ungeheure Expansion europäischer Mächte erfolgte in weniger als vier Jahrhunderten. Sie veränderte die Welt, über die Zeit der beiden Weltkriege und die Erreichung formeller Unabhängigkeit der Kolonien nach dem Zweiten Weltkrieg hinaus. Der Vorgang betraf nicht nur Räume, Natur und Menschen – die Welt an sich– sondern auch die Weltsicht, die Ideologie – mit Folgen, die heute zu diskutieren sind.
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Menschenrechte
Wem verdanken wir die Menschenrechte? Wer schützt sie heute? In dieser Einheit erarbeiten sich die Lernenden die Bedeutung der Menschenrechte und vollziehen deren historische Entwicklung nach. Anhand konkreter Beispiele erhalten die Schülerinnen und Schüler Einblicke in die Arbeit von Organisationen und Institutionen, die sich für Menschenrechte einsetzen. Es wird deutlich, dass Menschenrechte auch in demokratischen Staaten des stetigen Schutzes bedürfen.
Gesamtwerk
Ältere Deutsche Literatur
Ältere Deutsche Literatur
Gesamtwerk
Textquellen
Mögen Sie die Arbeit mit Textquellen? Sie gehört ja mehr oder weniger zum Standardrepertoire des Geschichtsunterrichts. Historische Texte sind zudem häufig spannender als Verfassertexte aus dem Schulbuch. Aber sie sind meist eben auch schwieriger zu verstehen und ihr Interpretation birgt einige Tücken. So werden Textquellen nicht selten so gekürzt und vereinfacht, dass sie kaum noch dem Original ähneln. Oder aber die Texte sind so kompliziert, dass sie Schüler:innen schlichtweg überfordern. Textquellenanalyse will also gelernt sein. Die vorliegende Ausgabe von Geschichte lernen zeigt Ihnen wie Sie Ihre Lernenden an die Arbeit mit Textquellen heranführen, Analysetechniken vertiefen und dabei unterschiedliche Kompetenzen fördern können. Der Fokus der Unterrichtsvorschläge liegt auf Standardthemen und z. T. auch Standardtexten des „chronologischen Durchgangs“ in der Sekundarstufe I. Die Methoden sind didaktisch fundiert und zugleich innovativ und motivierend. Schauen Sie selbst: Die Olympischen Spiele – ein friedliches Fest für alle? Lesestrategien am Beispiel von Olympia einüben; Deutungen von Textquellen auf dem Prüfstand. Ein alternativer Ansatz zur kritischen Quellenarbeit am Beispiel des Lehnswesens; Progression bei der Interpretation von Textquellen. Ein ungelöstes, aber nicht unlösbares Problem; Gewissensfragen. Antworten finden in einem Text von 1789? Was führte zum Ausbruch der Französischen Revolution? Textquellen im inklusiven Geschichtsunterricht; Geschichts-Cops ermitteln: Quellenanalyse als Detektivarbeit. Vom Anfänger zum Experten: Quellenanalyse in drei Stufen; Die Industrialisierung – Fluch oder Segen? Zeitgenössische Urteile in einer Rollen-Podiumsdiskussion simulieren; Triumph oder Reinfall? Hitlers Wahlkampfauftritt in Göttingen im Juli 1932. Multiperspektivisches Arrangement zeitgenössischer Zeitungsartikel. Außerdem in dieser Ausgabe: Quellenarbeit als Brücke zu Medienmündigkeit. Vom kritischen Umgang mit Quellen zum kompetenten Umgang mit Nachrichten; Der „Eiserne Schmied“ von Hagen. Nageln für den Zusammenhalt zwischen Heimatfront und Soldaten im Ersten Weltkrieg; Chatten mit historischen Persönlichkeiten. Kompetenzcheck mit ChatGPT.
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The Rise of the British Empire
Das britische Empire steht paradigmatisch für die Ursachen und Folgen der europäischen Kolonialgeschichte, die spätestens seit der Berliner Konferenz von 1884/85 eng miteinander verwoben waren. Rudyard Kiplings berühmtes Gedicht "The White Man’s Burden" verherrlicht den Kolonialismus als zivilisatorische Aufgabe und warnt zugleich vor damit verbundenen Gefahren. Erkunden Sie mit Ihren Lernenden die Motivation, Ideologie und die sozio-ökonomischen Hintergründe der Kolonialisierung und des Imperialismus. Kritisch werden verschiedene literarische und historische Zeugnisse der Zeit reflektiert.
Gesamtwerk
Monuments that spark controversy
In dieser Einheit begegnen die Lernenden Debatten um verschiedene Denkmäler in den USA, Großbritannien und Deutschland. Sie untersuchen an diesen Beispielen, welche Wertvorstellungen mit Denkmälern in Verbindung gebracht werden können und welche Emotionen und gesellschaftlichen Konflikte sie auslösen können. Sie diskutieren Strategien zum Umgang mit polarisierenden Denkmälern und üben den interkulturellen Dialog über besonders sensible historische Themen und umstrittene Personen der (nationalen) Geschichte.
Gesamtwerk
Die Aufklärung
Die Aufklärung ist für das Selbstverständnis der liberalen Demokratie zentral. Dieses Buch bietet eine grundlegend neue Erzählung der Aufklärungsgeschichte, die sowohl in berühmte Werke (von Leibniz, Voltaire, Rousseau, Kant oder auch Adam Smith) und klassische Themenfelder (politische Theorie, Theologie, Toleranz) als auch in neue Fragenkomplexe (Gender, Rassismus, Kolonialismus) einführt. Kunst- und ideengeschichtliche Aspekte kommen hierbei ebenso zur Geltung wie Fragen der Politik- und Sozialgeschichte, die die Aufklärung als europäisches wie globales Phänomen fassbar werden lassen. Das Ergebnis ist überraschend: Anstatt die geistige Wiege der säkularen und liberalen Moderne zu sein, stand die Aufklärung in der Kontinuität mit der religiösen mittelalterlichen Gedankenwelt.
Gesamtwerk
Schriftliche Darstellungen
Wie häufig greifen Sie im Geschichtsunterricht auf schriftliche Darstellungen zurück um Ihren Schüler:innen Informationen und Inhalte zu vermitteln? Ob Verfassertexte aus dem Schulbuch, Geschichtsmagazine, Internet-Darstellungen, (Jugend-)Sachbücher oder belletristische Literatur zu historischen Themen, schriftliche Darstellungen begegnen uns fast tagtäglich in Schule und Alltag. Im Gegensatz zu Quellentexten werden Darstellungstexte mitunter aber unkritisch konsumiert und zu wenig als eigenständige Narrationen wahrgenommen, die perspektivisch geprägte Deutungen enthalten. Dafür möchte diese Ausgabe von Geschichte lernen sensibilisieren. Denn: Ein informierter und reflektierter Blick auf Darstellungstexte unterschiedlicher Couleur trägt nicht zuletzt zu einer kritischen Grundhaltung gegenüber Informationsangeboten bei, die sich auch in Bezug auf eine allgemeine Medienkompetenz als fruchtbar erweisen kann. Die Ausgabe beinhaltet Unterrichtsentwürfe zu folgenden Themen: Geschichtsbilder und Sympathielenkung in einem neurechten Jugendsachbuch; Zum Umgang mit fiktionalen Mittelalterdarstellungen; Historische Darstellungen. Fach- oder populärwissenschaftlich? Imperialismus und Erster Weltkrieg in der Rückschau; Die Folgen der Industrialisierung. Darstellungen im inklusiven Geschichtsunterricht – ein herausforderndes Unterfangen; „Benefits” of Colonialism for Africa? Die Dekonstruktion sprachlicher Voreingenommenheiten in Schulbuchverfassertexten; Bismarck in der deutschen und französischen Wikipedia; Die De-Konstruktion einer schriftlichen Darstellung zur NS-„Volksgemeinschaft“. Außerdem in dieser Ausgabe: Chinas Aufstieg. Eine kritische chinesische Perspektive; History Voices Playbooks: Geschichte erleben durch Storytelling; Die Vergangenheit in Poesie.
Gesamtwerk
Geschichtswissenschaft
Was ist Geschichtswissenschaft und was erforscht sie? Wie macht und wie vermittelt sie Wissen? Studierende erhalten hier kompakt und leicht verständlich eine Einführung in die Geschichtswissenschaft. Sie erfahren alles Nötige für das BA-Studium über die Fragen, Methoden, Theorien, Arbeitsweisen, Strukturen und das Wissenschaftsverständnis dieses spannenden Studienfachs. Lehrbücher mit einem klaren Konzept: Definitionen, Beispiele und Zusammenfassungen erleichtern den Überblick; Testfragen fördern das Verständnis; ideal für die Prüfungsvorbereitung.
Gesamtwerk
Kleine Großmacht Preußen
Ohne Kriege wäre Preußen als politisch gestaltende Macht im Europa seiner Zeit nicht denkbar. Der „Soldatenkönig“ Friedrich Wilhelm I. formte aus der „Streusandbüchse“ Preußen einen wehrhaften Staat. Friedrich der Große legte mit dem Überfall auf Schlesien den Grundstein zu einer beispiellosen territorialen Expansion. Preußen wurde zum Inbegriff militärischer Effizienz. Otto von Bismarck brillierte 100 Jahre nach ihm als Virtuose der deutschen Einigungspolitik – mit „Eisen und Blut“. Die Übermacht Preußens im neu gegründeten Deutschen Kaiserreich von 1871 führte zum synonymen Gebrauch von „Preußen“ und „Deutschem Reich“. Erst 1947 wurde per Beschluss des Alliierten Kontrollrats Preußen offiziell aufgelöst.
Gesamtwerk
Lapbooks im Geschichtsunterricht - 7./8. Klasse
Schneiden, Falten, Gestalten und Präsentieren: die motivierende Alternative zum klassischen Arbeitsblatt für den Geschichtsunterricht in der 7./8. Klasse! Dieses E-Book liefert Ihnen kreative Materialien und ansprechende Vorlagen für die einfache Erstellung von Lapbooks. So können die Lernenden wichtige Lehrplanthemen des Geschichtsunterrichts der 7. und 8. Klasse individuell aufbereiten, präsentieren und ihre Lernerfolge festigen. Diverse Falt- und Bastelvorlagen, z. B. für Drehscheiben, Leporellos und Flipflaps, ermöglichen Ihren Schülerinnen und Schülern eine kreative und motivierende Auseinandersetzung mit ausgewählten Themenschwerpunkten. Zu jedem Thema werden Gestaltungsimpulse für die Erstellung verschiedener Lapbook-Elemente gegeben. Die vielfältigen Umsetzungsmöglichkeiten lassen individuelle Ergebnisse entstehen. Somit eignet sich die Erstellung von Lapbooks auch zur Differenzierung in heterogenen Lerngruppen mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Stärken. Die Lapbook-Methode unterstützt zudem das selbstständige Lernen und fördert durch Sozialformen wie Partner- und Gruppenarbeit die Kommunikation zwischen den Lernenden. Im digitalen Zusatzmaterial erhalten Sie eine Vielzahl an Blankovorlagen, mit denen Sie das bestehende Materialangebot für Ihre Schülerinnen und Schüler individuell anpassen und erweitern können.
Gesamtwerk
Neo Imperialism in Russia, China and Turkey
Russland, die Türkei und China – drei sehr unterschiedliche Länder, die auf unterschiedliche Weise eine imperiale Vergangenheit haben. Heute stehen die drei Staaten wieder im Rampenlicht der internationalen Beziehungen. Welche Rolle spielt die imperiale Vergangenheit für die Außenpolitik der drei Länder in der globalisierten Welt? Welche neo-imperialistischen Bestrebungen gibt es heute in ihnen? Und welche Folgen haben diese für die jeweiligen Nachbarstaaten und die Welt insgesamt? Die vorliegende Reihe gibt Antworten auf diese Fragen.
Gesamtwerk
Der erste Weltkrieg
Als Standardthema des Geschichtsunterrichts ist der Erste Weltkrieg in allen Lehrplänen der verschiedenen Bundesländer prominent vertreten. Die vorliegende Ausgabe von Geschichte lernen präsentiert Ihnen, auch vor dem Hintergrund des Krieges in der Ukraine, neue Perspektiven auf die Entwicklungen und Ereignisse zwischen 1914 und 1918. Die einzelnen Beiträge sind so konzipiert, dass sie Ihnen ergänzend zum Schulbuch Vertiefungen oder methodisch/didaktisch innovative Zugänge zu etablierten Fragen und Themen ermöglichen. Bekannte Aspekte und Quellen des Ersten Weltkriegs lassen sich so für die Unterrichtspraxis neu erschließen und durch unbekanntere Phänomene und Perspektiven, wie beispielsweise die Kriegsnagellungen oder die Kriegsbeteiligung des Osmanischen Reiches, ergänzen. Die Einbeziehung moderner Medien wie Graphic Novels und Computerspiele ermöglicht es Ihnen zudem, das Thema nah an der Lebenswelt Ihrer Schüler:innen zu behandeln. Die Ausgabe beinhaltet Unterrichtsentwürfe zu folgenden Themen: Kriegsbegeisterung; Darstellungen von Meuterei und Verweigerung in den Comics von Jacques Tardi; Das Computerspiel Valiant Hearts. Digitale Geschichtskultur zum Ersten Weltkrieg; Planspiel zur Julikrise 1914; Kriegsnagelungen; Amerikanische Außenpolitik 1914/15 und 1917 im Vergleich; Warum trat das Osmanische Reich in den Ersten Weltkrieg ein? Wissen schafft Verstehen und Orientierung: Durch die Auseinandersetzung mit den Ursachen des Ersten Weltkrieges kann bei den Lernenden ein Verständnis dafür entstehen, welche Faktoren eine militärische Eskalation befördern oder welche eine Konfrontation hemmen. Wie das Beispiel des Krieges in der Ukraine, aber auch andere Kriege weltweit auf traurige Weise zeigen, gibt es gegenwärtig und wohl auch in naher Zukunft zu diesen Themen einen erheblichen Orientierungsbedarf. Die vorliegende Ausgabe bietet somit einen klassischen Gegenwartsbezug durch einen Sinnzusammenhang: Geben Sie Ihren Schüler:innen das nötige Rüstzeug an die Hand, um in Gegenwart und Zukunft reflektierter handeln zu können, indem sie sich mit ähnlichen Problemlagen der Vergangenheit auseinandersetzen. Außerdem in dieser Ausgabe: Die Kriegsschuldfrage von 1914. Ein Klausurvorschlag für die Sek. II; Der Erste Weltkrieg gezeichnet. Comics und Graphic Novels als erinnerungskulturell aufbereitete Perspektiven auf den Kriegsalltag; Die Pharao-Verschwörung. 45 Minuten Escape Game für den Geschichtsunterricht.
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Die Industrialisierung
Rauchende Fabrikschlote und Stechuhren verweisen auf die tiefgreifenden Umwälzungen, die sich in Europa und Nordamerika im 19. Jahrhundert vollzogen. Sie katapultierten den europäischen Kontinent unumkehrbar in die Moderne – auf Kosten von Mensch und Umwelt. Der sich ausprägende gesellschaftliche Gegensatz zwischen Fabrikanten und Unternehmern auf der einen und der Masse der Arbeiter auf der anderen Seite warf die soziale Frage auf. Die mit dem damals einsetzenden Raubbau an der Natur einhergehenden ethischen Fragen nach dem Umgang mit Umwelt und endlichen Ressourcen, sind noch immer relevant. Wie weit in die Geschichte reichen die Probleme zurück, mit denen wir heute kämpfen? Diese Einheit betrachtet zentrale historische Entwicklungen im europäischen Rahmen und nimmt abschließend die Folgen von Massenkonsum und Globalisierung in den Blick.
Gesamtwerk
Jüdische Geschichte in Deutschland vor 1933
Seit etwa 1700 Jahren ist deutsche Geschichte immer auch jüdische Geschichte. Diese Gegenseitigkeit auf Verfolgung und Shoa zu reduzieren, greift zu kurz. Jüdinnen und Juden erfuhren in Deutschland unterschiedliche Phasen: neben Verfolgung und Bedrohung gab es auch Perioden der Konsolidierung, des friedfertigen Miteinanders sowie der kulturellen, geistigen und ökonomischen Blüte. Dieses Heft nimmt alle diese Aspekte auf und macht sie anhand beispielhafter Stationen aus unterschiedlichen Epochen für den Geschichtsunterricht sichtbar. Das sofort einsetzbare Arbeitsmaterial kann entweder ergänzend zum regulären Geschichtsunterricht oder als separater Längsschnitt verwendet werden.
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