Unterrichtsmaterialien Erdkunde: Ganze Werke
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Erdkunde
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RAABE
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Südamerika-Rätsel
Südamerika-Rätsel
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Exogene Kräfte: Wie der Wind die Erdoberfläche formt
Die Schülerinnen und Schüler sollen den Wind als Former der Erdoberfläche kennen lernen und dabei die verschiedenen Formen der Abtragung, des Transports und der Ablagerung erarbeiten. Des Weiteren lernen sie das Problem der Winderosion für die Landwirtschaft und entsprechende Schutzmaßnahmen kennen.
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Japan – Wirtschaftsmacht im Wandel
Die Schülerinnen und Schüler sollen einen fremden Lebens- und Wirtschaftsraum kennen lernen. Sie können den Inselstaat räumlich einordnen und erhalten einen Überblick über die naturräumlichen Gegebenheiten. Sie lernen die Grundzüge der wirtschaftlichen Entwicklung und Faktoren für Japans wirtschaftlichen Erfolg kennen.
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Gesamtwerk
Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt
Die Schülerinnen und Schüler sollen als Grundlage für die Einheit das Wirkungsgefüge eines Ökosystems verstehen lernen und an ausgewählten Beispielen erkennen, wie empfindlich die Naturräume sind. Sie erfahren, auf welche Weise der Mensch die Umwelt schädigt, und erörtern mögliche Gegenmaßnahmen. Schließlich lernen die Schülerinnen und Schüler alternative Wege im Umgang mit der Natur kennen. Sie werden dazu angeregt, ihr eigenes Verhalten im Alltag zu überprüfen, und sollen erkennen, dass jeder Einzelne seinen Teil zum Schutz der Umwelt beitragen kann.Die Schülerinnen und Schüler sollen als Grundlage für die Einheit das Wirkungsgefüge eines Ökosystems verstehen lernen und an ausgewählten Beispielen erkennen, wie empfindlich die Naturräume sind. Sie erfahren, auf welche Weise der Mensch die Umwelt schädigt, und erörtern mögliche Gegenmaßnahmen. Schließlich lernen die Schülerinnen und Schüler alternative Wege im Umgang mit der Natur kennen. Sie werden dazu angeregt, ihr eigenes Verhalten im Alltag zu überprüfen, und sollen erkennen, dass jeder Einzelne seinen Teil zum Schutz der Umwelt beitragen kann.
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Gruppenpuzzle: Die Theorie der Plattentektonik – von Alfred Wegener bis heute
Anhand der von der Lehrkraft vorgetragenen Forschungsgeschichte A. Wegeners sollen die Schülerinnen und Schüler die Kontinentalverschiebung und die Erdkruste als ein Plattenmosaik kennen lernen. Ausgehend von der Problemstellung „Welche Kräfte sind stark genug, um Kontinente in Bewegung zu setzen?“ erarbeiten die Schülerinnen und Schüler in Einzel- bzw. Partnerarbeit die Theorie der Plattentektonik mit ihren drei wesentlichen Erscheinungen an den Plattenrändern. Mithilfe eines im Unterrichtsgespräch an der Tafel entwickelten Clusters sollen die Lernenden charakteristische Raumbeispiele zu den verschiedenen Typen von Plattenrändern kennen lernen.
Verwandte Themen
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Tsunamis – die Gefahr aus dem Meer
Die Schülerinnen und Schüler sollen das Naturphänomen Tsunami und dessen Entstehungsursachen beschreiben können. Sie erkennen den Unterschied zwischen einer „normalen“ Welle und einem Tsunami. Sie sollen erklären können, wie ein Seebeben in Tausenden von Kilometern Entfernung eine zerstörerische Flutwelle zur Folge haben kann. Sie können den Zusammenhang zwischen seismischer Aktivität in einer Region und Tsunami-Risiko erklären. Die Lernenden erfahren, wie ein Tsunami-Frühwarnsystem funktioniert und sollen eigene Überlegungen über mögliche Schutzmaßnahmen anstellen.
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Leben und Wirtschaften im tropischen Regenwald
Die Schülerinnen und Schüler sollen wichtige Aspekte der Lebens- und Wirtschaftsweise des indigenen Volkes der Yanomami kennen lernen. Sie lernen das Prinzip des Wanderfeldbaus als eine den natürlichen Bedingungen angepasste Wirtschaftsform kennen. In einem weiteren Schritt sollen sie die ökologischen Auswirkungen der großflächigen Brandrodung mit denen des Wanderfeldbaus vergleichen und bewerten. Den Lernenden wird verdeutlicht, dass der Tropenholzeinschlag eine der wichtigsten Ursachen der Regenwaldzerstörung ist. Sie sollen sich über Handlungsmöglichkeiten zum Schutz des tropischen Regenwalds informieren.
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DaimlerChrysler – ein Global Player
Der Begriff „Globalisierung“ wird häufig gebraucht – für viele Schülerinnen und Schüler bleibt er jedoch eine abstrakte Worthülse. Am Beispiel des Automobils soll die weltweite Verflechtung eines Großunternehmens exemplarisch aufgezeigt werden. Anhand von Karten, Diagrammen und der Recherche im Internet lernen die Schüler Struktur, Standorte und Marktaktivitäten des DaimlerChryslerKonzerns kennen. Sie erfahren, welche Wege zum globalen Unternehmen führen: Gründung von Tochterfirmen, Zukäufe, Fusionen und Kooperationen. Die Schüler erarbeiten am Beispiel des DaimlerChrysler-Werks im amerikanischen Tuscaloosa wesentliche Standortfaktoren für die Ansiedlung eines Unternehmens. Zum Abschluss der Reihe sollen sich die Lernenden auf der Grundlage der Strukturdaten zu drei Ländern für einen neuen Standort entscheiden und diesen begründen.
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Die Alpen – Naturraum und Wirtschaft im Überblick
Die Schülerinnen und Schüler sollen wesentliche naturräumliche Strukturen der Alpen beschreiben können und die Bedeutung der Alpen als Transitregion Europas kennen lernen. Sie lernen das Klima, die verschiedenen Vegetationsstufen und die Pflanzen- und Tierwelt des Naturraums kennen. Des Weiteren erfahren sie, wie der Mensch die Alpenregion als Lebens- und Wirtschaftsraum nutzt.
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Silicon Valley – ein Technologiezentrum in den USA
Das Silicon Valley unterscheidet sich von traditionellen Industriegebieten schon optisch und widerspricht damit landläufigen Vorstellungen einer Industrieregion. Die Schülerinnen und Schüler befassen sich mit der topographischen Lage und stellen Gunstfaktoren des Raumes zusammen. Sie erhalten einen ersten Einblick in die High-Tech-Industrie und erörtern die aus Krisenzeiten resultierenden wirtschaftsräumlichen Veränderungen. Sie bekommen eine Vorstellung von der Lebens- und Arbeitsweise der Menschen in der Technologieregion. Da bei den meisten Schülern Computer und Internet im Alltag
bereits eine große Bedeutung haben und vielen von ihnen namhafte High-Tech-Firmen bekannt sind, haben die Schüler somit die Gelegenheit, ihre eigenen Kenntnisse einzubringen.
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Schüler erkunden ein Dorf – hat „unser“ Dorf Zukunft?
Schüler erkunden ein Dorf – hat „unser“ Dorf Zukunft?
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Kartenarbeit: Auf Entdeckungsreise durch "Mittelerde"
Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich in vielfacher Weise mit der Karte von „Mittelerde“ aus J.R.R. Tolkiens Buch „Der Herr der Ringe“ und bekommen ebenso Transfermöglichkeiten zur Deutschlandkarte. Das in der Sekundarstufe I (meist Klasse 5) grundlegende Thema „Umgang mit Karte und Atlas“ erfasst hier die Aspekte „Naturlandschaft“ und „Legende“, erweitert durch den des „Längsprofils“. Über die inhaltlichen Lernziele hinaus bietet der Beitrag diverse Möglichkeiten methodischen Arbeitens (Darstellungsmöglichkeiten: „Cluster“, Kreisdiagramm sowie schülerbezogenes, eigenständiges Arbeiten: Lexikonrecherche, Puzzeln mit Begriffen etc.) an.
Gesamtwerk
Wie Flüsse die Erdoberfläche gestalten
Die Schülerinnen und Schüler lernen den Einfluss fließenden Wassers auf die Gestaltung der Erdoberfläche kennen. Am Beispiel der Flussdynamik lernen sie verschiedene, durch fließendes Wasser entstandene Formen kennen. Dabei werden sowohl durch Erosion beeinflusste Formen (z.B. Täler) als auch durch Sedimentation entstandene Formen (z.B. Delta) behandelt. Am Beispiel des Rheins werden verschiedene Aspekte der Flussdynamik exemplarisch aufgezeigt.
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Leben und Wirtschaften in den Polarregionen
Die Schülerinnen und Schüler sollen erkennen, dass die Polarregionen besondere Anforderungen an die dort lebenden und wirtschaftenden Menschen stellen. Sie sollen erkennen, dass der zunehmende Tourismus in den Polarregionen eine Gefährdung des empfindlichen Ökosystems darstellt. Am Beispiel der Erdölförderung in Alaska lernen sie die spezifischen Chancen und Risiken der Nutzung kennen.
Gesamtwerk
Lernzirkel: USA
Die Materialien sind als Ergänzung und Erweiterung zu den Inhalten aus den Schulbüchern zum Thema USA zu verstehen. Der Lernzirkel bietet den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, ihr Wissen zu den USA in selbstständiger Arbeitsweise zu erweitern und zu festigen. Die einzelnen Stationen behandeln somit wichtige Grundlagen. Die Lernenden sollen historisch gewachsene Strukturen erkennen und aktuelle Prozesse verstehen.
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