Unterrichtsmaterialien Politik: Ganze Werke Seite 74/87
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Gesamtwerk
Eine neue Diskothek für Königsberg? – Planspiel Businessplan
In Form eines Unterrichtsprojektes setzen sich die Schülerinnen und Schüler intensiv mit den verschiedenen Phasen einer Unternehmensgründung auseinander – von der Geschäftsidee über den Businessplan bis zur Präsentation des Unternehmenskonzepts vor den Investoren. Sie erkennen, wie wichtig es ist, diesen Prozess geplant und strukturiert zu gestalten, und erfahren, worauf es dabei ankommt.
Gesamtwerk
Der Mensch – ein Homo oeconomicus? – Das klassische ökonomische Modell in der Kritik
Die Schülerinnen und Schüler verstehen grundlegende wirtschaftswissenschaftliche Zusammenhänge. Sie hinterfragen kritisch das Modell des idealtypischen Homo oeconomicus, demzufolge Menschen immer rein rational handeln und stets bedacht sind, ihren persönlichen wirtschaftlichen Nutzen zu maximieren.
Gesamtwerk
Gesundes System? – Kassen, Kliniken und der Kampf um Patienten
Die persönliche Gesundheit, ihr Erhalt oder Wiederherstellung gehört für alle Menschen zu den wichtigsten Themen und größten Besorgnissen. Auch aus den Alltagserfahrungen der Lernenden ergeben sich zahlreiche Anknüpfungspunkte für Schülerreferate – möglich sind hier Fragestellungen wie „Wann wird Stress ungesund?“, „Gesundheit und Ernährung – wie hängt das zusammen?“, „Wir werden immer älter – welche Folgen hat das?“ oder „Privat oder Kasse? – Haben wir in Deutschland eine Zweiklassenmedizin?“.
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Gesamtwerk
Was wissen Sie über Wahlen? – Ein Quiz zur Parteiendemokratie
Das Quiz bietet eine spielerische Form, sich mit Grundfragen zu Wahlen in der Demokratie auseinanderzusetzen. Es kann zur Wiederholung, aber auch als Einstieg in das Thema „Wahlen und politisches System“ verwendet werden, indem die Wissenslücken gesammelt und anschließend im Unterricht besprochen werden. Die offenen Fragen stellen dann einen wertvollen Hinweis dar, wie gut die Vorkenntnisse in der Lerngruppe sind. Der Hintergedanke dabei ist, einerseits das Interesse an den anstehenden Bundestagswahlen zu wecken und andererseits deutlich zu machen, dass eine Beschäftigung mit politischen Themen auch Spaß machen kann.
Gesamtwerk
Knappe Rohstoffe, was nun? – Von seltenen Erden und anderen Ressourcen
Die Unterrichtsreihe behandelt ein komplexes globales Thema. Daher enthält sie anspruchsvolle Originaltexte aus Zeitungen, mit denen die Lernenden trainieren, komplexe Sachverhalte aus Texten zu entnehmen und mit ihnen zu arbeiten.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Facebook, Twitter, Videospiel – wenn Medien süchtig machen
Die Schülerinnen und Schüler erfahren, welche verschiedenen Arten von Sucht es gibt, wie sie entstehen können und was man dagegen tun kann. Der Schwerpunkt liegt dabei auf dem Thema „Mediensucht“, weshalb sich die Lernenden auch kritisch mit ihrem eigenen Medienverhalten auseinandersetzen.
Gesamtwerk
Vom Homo sapiens zum Homo oeconomicus? – Eine Einführung in das wirtschaftliche Denken
Die Schülerinnen und Schüler verstehen grundlegende wirtschaftswissenschaftliche Zusammenhänge. Sie hinterfragen kritisch das Modell des idealtypischen Homo oeconomicus, demzufolge Menschen immer rein rational handeln und stets bedacht sind, ihren persönlichen wirtschaftlichen Nutzen zu maximieren.
Gesamtwerk
Die Europäische Union – Erfolgsmodell oder Krisenfall?
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen allgemeinen Überblick über geografische, demografische, historische, politische und ökonomische Aspekte der EU. Sie erarbeiten Informationen über die ökonomischen Schwierigkeiten einiger Mitgliedstaaten der Eurozone und erörtern Argumente für und gegen einen Austritt Griechenlands.
Gesamtwerk
Was bedeutet Wirtschaften? – Verbraucher und Erwerbstätige im Wirtschaftsgeschehen
Die Schülerinnen und Schüler erkennen, ausgehend von ihrer Lebenswelt und ihren eigenen Wünschen, dass nicht alle Bedürfnisse erfüllbar sind. Sie verstehen, weshalb das so ist und lernen grundlegende ökonomische Prinzipien kennen. Mithilfe der Bedürfnispyramide nach Abraham Maslow lernen sie zudem, unterschiedliche Arten von Bedürfnissen zu unterscheiden und zu kategorisieren.
Gesamtwerk
Gut für alle? – Das BIP als Wohlstandsindikator
Gut für alle? – Das BIP als Wohlstandsindikator
Gesamtwerk
Deutschland und die Weltwirtschaft – Warenströme und Handelspartner
Wie eingebunden die Industrienation Deutschland in den Welthandel ist, ist heute jedem Menschen bewusst, auch unseren Jugendlichen. Da die Globalisierungsfolgen in Deutschland vor allem negativ gesehen werden, ist es wichtig, den Risiken des Welthandels auch immer seine Vorteile und Chancen gegenüberzustellen. Will man über bloße Meinungsäußerungen hinauskommen, setzt dies die Kenntnis von Fakten voraus. Die folgende Unterrichtseinheit vermittelt daher zunächst die Fakten und grundlegenden Zusammenhänge (beispielsweise Export- und Importzahlen, Importabhängigkeit Deutschlands, Wachstum des Welthandels, Terms of Trade der Entwicklungsländer), bevor die daraus resultierenden Folgen thematisiert werden.
Gesamtwerk
Medienlandschaft im Umbruch – wozu brauchen wir die Massenmedien?
Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass die Massenmedien in der Demokratie eine wichtige politische Funktion erfüllen. Sie werden sich darüber bewusst, welch hohe Verantwortung Journalisten tragen, und betrachten kritisch die zunehmende Boulevardisierung der Medieninhalte. Die Jugendlichen stellen fest, welche Unterschiede zwischen den öffentlich-rechtlichen Rundfunkanstalten und den privaten Sendern bestehen, und vergleichen schließlich in einem Forschungsprojekt verschiedene Nachrichtensendungen.
Gesamtwerk
We are family! – Familien sind verschieden
Das Fach Gesellschaftslehre verfolgt unter anderem das Ziel, den Lernenden die Auseinandersetzung mit verschiedenen Lebenswirklichkeiten zu ermöglichen. Dazu gehört auch die Familie als kleine Einheit in der Gesellschaft. Das Thema „Familie“ betrifft die Schülerinnen und Schüler unmittelbar. Diese Unterrichtseinheit ermöglicht es ihnen daher, ihre Selbst-, Sach-, Sozial- und Lernkompetenz im Sinne der Kompetenzorientierung anhand des Themas „Familie“ zu trainieren.
Gesamtwerk
Alle Menschen sind gleich, oder? – Menschenrechte und warum sie so wichtig sind
Die Schülerinnen und Schüler erfahren, was Menschenrechte sindnund weshalb wir sie brauchen. Sie werden dafür sensibilisiert, Menschenrechtsverletzungen zu erkennen und überlegen, was sie dagegen unternehmen können. Dabei hinterfragen die Jugendlichen kritisch auch ihr eigenes Handeln im Alltag und als Verbraucher.
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Öfter mal verzichten? – Mediensucht und was man dagegen tun kann
Die Schülerinnen und Schüler erfahren, welche verschiedenen Arten von Sucht es gibt, wie sie entstehen können und was man dagegen tun kann. Der Schwerpunkt liegt dabei auf dem Thema „Mediensucht“, weshalb sich die Lernenden auch kritisch mit ihrem eigenen Medienverhalten auseinandersetzen.
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Total im Stress? – Entspannungsmethoden für Schule und Freizeit
Die Schülerinnen und Schüler machen sich ihre Erfahrungen mit schulischem Stress sowie ihre individuellen Entspannungsstrategien bewusst. Sie beschäftigen sich mit Mandalas und Traumreisen und reflektieren deren Wirkung. Anschließend entwickeln sie eigene Mandalas und Traumreisen. Die Heranwachsenden lernen weitere Entspannungsmethoden kennen und diskutieren deren Vor- und Nachteile. Schließlich üben sie das autogene Training ein.
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Von Überhangmandaten und Wahlrechtsgrundsätzen – die Bundestagswahl 2013
Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich mit der Bundestagswahl am 22. September 2013. Sie lernen die Wahlrechtsgrundsätze in Deutschland und die allgemeinen Funktionen von Wahlen kennen. Sie analysieren klassische und moderne Wahlwerbung und reflektieren deren jeweilige Wirkung. In einem Wahlexperiment wenden die Jugendlichen ihr neues Wissen über das deutsche Wahlrecht praktisch an.
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„Die Würde des Menschen ist unantastbar“ – Menschenrechte und warum wir sie brauchen
Die Schülerinnen und Schüler erfahren, was Menschenrechte sind und weshalb wir sie brauchen. Sie werden dafür sensibilisiert, Menschenrechtsverletzungen zu erkennen und überlegen, was sie dagegen unternehmen können. Dabei hinterfragen die Jugendlichen kritisch auch ihr eigenes Handeln im Alltag und als Verbraucher.
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Auch Kinder haben Rechte – Kinderrechte und wozu sie dienen
Die Einheit führt die Schülerinnen und Schüler in die zehn grundlegenden Kinderrechte ein. Sie erfahren, dass Kinder ein Recht darauf haben, angemessen versorgt, geschützt und gefördert zu werden, und dass dies durch ein weltweites Grundgesetz, nämlich die Kinderrechtskonvention, geregelt wurde.
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Was brauche ich? Was will ich? – Bedürfnisse, Knappheit und Bedarf
Die Schülerinnen und Schüler erkennen, ausgehend von ihrer Lebenswelt und ihren eigenen Wünschen, dass nicht alle Bedürfnisse erfüllbar sind. Sie verstehen, weshalb das so ist und lernen grundlegende ökonomische Prinzipien kennen. Mithilfe der Bedürfnispyramide nach Abraham Maslow lernen sie zudem, unterschiedliche Arten von Bedürfnissen zu unterscheiden und zu kategorisieren.
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Entstehung und Verteilung von Einkommen
Es gibt verschiedene Formen von Einkommen, wie der Film erklärt: das Erwerbseinkommen, das Vermögenseinkommen und das Transfereinkommen. Die Errechnung des Nettogehalts aus dem Bruttogehalt und die Verteilung der Einkommen in deutschen Haushalten werden an anschaulichen Beispielen erläutert.
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Marktversagen
Der Mechanismus des Markts kann unter verschiedenen Umständen versagen. Der Film zeigt, dass dies bei öffentlichen Gütern der Fall ist, die daher meist vom Staat gestellt werden. Doch auch negative externe Effekte können ein Marktversagen herbeiführen. Hier muss der Staat oft regulierend eingreifen.
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Preisbildung
Auf einem Markt treffen Angebot und Nachfrage aufeinander. Für die Nachfrage muss ein Bedürfnis nach einer Ware da sein, und der Preis muss stimmen. Für das Angebot müssen die Produktionskosten und die Nachfrage in Betracht gezogen werden. Bei kleiner Nachfrage sinken die Preise, bei großer steigen sie.
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Marktformen - Oligopol
Die Preise auf dem Markt hängen von der Marktform ab. Im Film werden die Formen Polypol, Oligopol und Monopol erklärt. Es wird gezeigt, wie etwa regionale Grenzen Einfluss nehmen und wie es zu Preiskämpfen im Oligopol kommen kann. Statt ruinöser Konkurrenz sind allerdings auch Absprachen möglich.
Gesamtwerk
Produktion und Produktionsfaktoren
Alle Güter, nach denen eine Nachfrage besteht, müssen zunächst produziert werden. Dabei kommen verschiedene Produktionsfaktoren ins Spiel. Der Film erklärt die drei Faktoren Boden, Arbeit und Kapital anhand eines Beispiels und unterscheidet zwischen den originären und den derivativen Produktionsfaktoren.
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