Unterrichtsmaterialien Deutsch: Ganze Werke Seite 250/275
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Gesamtwerk
Die Geschichte eines Verdachts – Willi Fährmann: „Es geschah im Nachbarhaus“ - Lektüre einer Ganzschrift
Eine Kleinstadt am Ende des 19. Jahrhunderts. In einer Scheune wird ein Kind tot aufgefunden – ermordet. Schnell wachsen die Gerüchte und noch schneller scheint, ungeachtet aller vernünftigen Argumente, ein Schuldiger gefunden: Der jüdische Metzger und Steinmetz Waldhoff. Der Roman erzählt die Geschichte
der Ausgrenzung und Verfolgung seiner Familie aufgrund von Vorurteilen und Antisemitismus. Er erzählt aber auch von der Kraft der Freundschaft zwischen Waldhoffs Sohn Sigi und Karl Ulpius, die allen antijüdischen Anfeindungen widersteht. Der Roman beruht auf einem historischen Kriminalfall.
Gesamtwerk
Gesucht – Gefunden! Umgang mit Nachschlagewerken
Der Umgang mit Nachschlagewerken stellt eine wichtige Fähigkeit dar. Nachschlagen bedeutet, sich die Welt zu erschließen und wichtige lebenspraktische Informationen zu erhalten. Auch in Zeiten des Internets ist der Umgang mit alphabetisierten Verzeichnissen unverzichtbar. Voraussetzung hierfür ist das sichere Beherrschen des Alphabets.
Gesamtwerk
Alles über mich – ein Stationslernen zur Förderung der Eigenwahrnehmung und der Ich-Identität
Die Sozialisation des Jugendalters ist vor allem durch die Suche nach Identität gekennzeichnet. Auf personaler Ebene steht deshalb im Mittelpunkt des Selbstfindungsprozesses die Frage „Wer bzw. wie bin ich?“. Voraussetzung für die Entwicklung eines positiven Selbstkonzeptes ist die Beschäftigung mit dem eigenen Selbst: Was habe ich für Vorlieben?, Was kann ich besonders gut?, Was wünsche ich mir? ... Die vorliegenden Stationen regen die Auseinandersetzung der Schüler mit den eigenen Stärken und Schwächen an und dienen darauf aufbauend der Weiterentwicklung der eigenen Identität. Aus diesem Grund ist an den Stationen Einzelarbeit gefragt. Es ist jedoch im Sinne der Lernziele, dass die Schüler sich während der Arbeitsphase auch miteinander austauschen.
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Was kommt da geflogen? Übungen rund ums Partizip (I und II)
Das Thema akzentuiert die Grammatik, und „Mittelwort“ als deutsche Bezeichnung für Partizip deutet an, dass keine Isolierung ansteht, sondern im Sinne von „participare“ Übungen angeboten werden, die Merkmale unterschiedlicher Wortarten (Verb bzw. Adjektiv) und unterschiedlicher Satzglieder (Prädikat, Attribut, adverbiale Bestimmung) einschließen.
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Detektiv Schaugenau auf der Suche nach dem Verb
Bei den vorliegenden Materialien handelt es sich um eine Wiederholung und Festigung von Verben. Mit dieser Wortart sollten die Schüler also vertraut sein.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Übung macht den Meister! Eine Lerntheke zur Rechtschreibanalyse und Fehlerkorrektur
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Gesamtwerk
Knigge – kenn ich nicht! Wir üben den sprachlichen Umgang mit anderen
Miteinander reden ist die Grundlage eines friedlichen und harmonischen Zusammenlebens. Wie im Straßenverkehr und bei jedem Spiel gibt es dafür Regeln. Vielen Kindern und vor allem Jugendlichen fällt es schwer, diese Regeln zu beherzigen, aus Trotz, aber häufig auch aus Unkenntnis. Deshalb sollte die Auseinandersetzung mit zwischenmenschlichen Umgangsformen, gerade auch im Förderschulbereich, immer mal wieder Thema sein. Der vorliegende Beitrag gibt einige Anregungen dazu.
Gesamtwerk
Generelles Rauchverbot? Ein Diskussionsthema
Rauchen schadet Ihrer Gesundheit“ – diese Erkenntnis ist heute unwidersprochen. Keine Einigkeit herrscht aber darüber, inwieweit diese Tatsache auch die Grundlage sein soll, das Rauchen in der Öffentlichkeit – zumindest innerhalb geschlossener Räume – generell zu verbieten. Erst in jüngster Vergangenheit wurden in Deutschland gesetzliche Regelungen für weitgehende Rauchverbote eingeführt. Diese staatlichen Maßnahmen sind allerdings umstritten: Den einen gehen sie zu weit, den anderen nicht weit genug, da es sich nicht um generelle Rauchverbote handelt. Diese aktuelle Diskussion um das Thema Rauchen und Rauchverbote bietet sich als Unterrichtsgegenstand an, da auch die Schülerinnen und Schüler direkt betroffen sind bzw. (sofern sie noch nicht 16 sind) betroffen sein werden. Dass das Rauchen gesundheitsschädlich ist, wird dabei nicht hinterfragt, und so dienen die Hintergrundinformationen auch dazu, auf die Risiken des Rauchens hinzuweisen.
Gesamtwerk
Beutegreifer und Beutelsäuger – ähnlich klingende Laute
Bei ähnlich klingenden Lauten wie eu- und äu-, ei- und ai-Lauten fällt es Schülerinnen und Schülern immer wieder schwer, die richtige Schreibweise zu identifizieren. Drei Rechtschreibstrategien bieten sich bei diesem Schwerpunktthema an: Erstens das deutliche Aussprechen der Wörter, um Unterschiede herauszuhören; zweitens das Verlängern von Wörtern, insbesondere dann, wenn die Auslautverhärtung bei der Aussprache für Unsicherheiten sorgt. Als dritte Strategie eignet sich das Finden von Wortverwandten, um zu erkennen, von welchem Wortstamm sich das betreffende Wort herleitet. Bei einigen Wörtern gibt es allerdings keine Ableitungsregeln – diese müssen sich die Schülerinnen und Schüler als Lernwörter einprägen. Die Übungen dieser Unterrichtseinheit werden vereinzelt mit grammatischen Aufgaben untermauert und verschränken so unterschiedliche Bereiche der Spracherziehung. Die Materialien können zur Vertiefung und Differenzierung eingesetzt werden, aber auch im Rahmen einer Wiederholungsübung zum Schuljahresende, etwa als Lernstationen.
Gesamtwerk
Übungstexte für schlaue Füchse - Gleich und ähnlich klingende Konsonanten
Übungstexte für schlaue Füchse - Gleich und ähnlich klingende Konsonanten
Gesamtwerk
Jetzt wird’s spannend – ein Kurzkrimi zur Steigerung der Lesekompetenz
Die Textform „Krimi“ motiviert an sich und spornt Schüler an, den Inhalt eines Textes möglichst rasch zu erfassen. Verschiedene Formen des Lesetrainings, wie sie in den folgenden Materialien zum Zuge kommen, eignen sich zur Steigerung der Lesefertigkeit und schulen damit den Umgang und die Verarbeitung von Informationen. Die Schüler erwerben literale Kompetenzen, die aufgrund des gegenwärtigen und zukünftigen Informationsüberflusses in den Medien unabdingbar sind.
Gesamtwerk
Reden ist eine Kunst - Eine Einführung in die Grundlagen der klassischen Redelehre
Reden ist eine Kunst – aber durchaus eine, die man lernen kann. Das war schon den Rednern und Politikern der Antike bewusst, in deren Zeit das gesprochene
Wort eine manchmal durchaus „weltbewegende“ Bedeutung hatte – etwa im Römischen Senat. Damals entstanden umfangreiche Schriften zur Rhetorik, deren Grundgedanken auch heute nichts an Aktualität eingebüßt haben. Diese Grundgedanken lernen Ihre Schüler in dieser Unterrichtsreihe kennen und erfahren Wesentliches zu Redeabsichten und Redetechniken. Praktische Übungen lockern den Unterricht auf und geben Gelegenheit, Gelerntes gleich in die Praxis umzusetzen. Denn: Reden lernt man nur beim Reden!
Gesamtwerk
So kommen die Wortarten in Bewegung! Spielformen zu den Wortarten Nomen, Verb und Adjektiv
Im Zentrum dieser Spielesammlung steht das bewegungsorientierte Lernen im Deutschunterricht, d. h. Lernen durch freies Bewegen, Gestalten und Handeln innerhalb vorstrukturierter Rahmenbedingungen. Sprache wird lebendig durch ein spielerisches Erleben und Erfahren in der Gruppe.
Gesamtwerk
Fabulieren will gelernt sein – ein Fabelprojekt
Fabeln stellen den Schülern Konfliktsituationen vor, die sie zur distanzierten Auseinandersetzung mit den gegebenen Umständen veranlassen. Gleichzeitig sollen die Lernenden zur selbstkritischen Überprüfung der eigenen Denk- und Verhaltensweisen angeregt werden. Diese kritische Reflexion ermöglicht ihnen
schließlich in gewissem Umfang eine Selbsteinschätzung der eigenen Person und ihrer Verhaltensmuster in akuten Situationen, die zur grundlegenden Voraussetzung wird für die Fähigkeit sozialer Interaktion und Kommunikation. Das bedeutet letztendlich die Fähigkeit der Konfliktbewältigung im eigenen
Alltag des Schülers, da die Fabel Probleme und Konflikte und entsprechende Lösungsstrategien aus verschiedenen Bereichen des Lebens vorstellt.
Gesamtwerk
Die kleine Meerjungfrau. Mithilfe der Nixe und anderer Märchenfiguren in die Wort- und Satzarten „eintauchen“
Wo lebt die kleine Meerjungfrau? Wer hat sie sich ausgedacht? Welche Eigenschaften zeichnen Märchenfiguren aus? In unserem Lernzirkel untersuchen Ihre Schüler verschiedene Märchen auf ihre Merkmale hin und lernen mit Hans Christian Andersen einen der wichtigsten Märchenerzähler näher kennen. Mithilfe der „Schneekönigin“ und der „Prinzessin auf der Erbse“ wiederholen sie die Form und Funktion der Wortarten. Außerdem üben sie, Satzarten zu unterscheiden und Satzglieder zu erkennen. Kurzum: Zusammen mit der kleinen Meerjungfrau „taucht“ Ihre Klasse auf kreative Art und Weise in die Grammatikarbeit ein!
Gesamtwerk
5 Märchen - neu erzählt
Bei der Beschäftigung mit Märchen wurde festgestellt, dass viele Schülerinnen und Schüler die bekanntesten Grimm-Märchen nur ungenau oder gar nicht kannten. In Zusammenarbeit mit der Regionalbibliothek und der lokalen Buchhandlung wurde nach Büchern gesucht, die diese Märchen in einfacher Sprache wiedergeben. Es wurde eine Vielzahl wunderschön illustrierter Märchenbücher gefunden, die jedoch oftmals den Anspruch haben, die Originaltexte so genau wie möglich zu wiederzugeben. Diese Texte, mit ihrem veralteten Wortschatz und komplexen Satzstrukturen, sind für viele Kinder schwer verständlich. Da Märchen ein bedeutender Teil des Kulturerbes des deutschen Sprachraums sind und ihre Kenntnis ein wichtiger Bestandteil mitteleuropäischer Bildung sein sollte, ist es wichtig, dass Schülerinnen und Schüler diese Märchen auch selbst lesen können. Unabhängig von ihrer Herkunft oder den Sprachen, die sie zu Hause sprechen, sollen sie in der Lage sein, die Märchen im Deutschunterricht zu lesen. Die vorliegende Sammlung bietet eine modernisierte und gestraffte Version der Märchen, die den Zugang zu diesen Geschichten erleichtert. Die Geschichten wurden so bearbeitet, dass sie den heutigen Sprachgewohnheiten entsprechen, ohne die archaische Bedeutung und den Wert der Originale zu verlieren. Das Ziel dieses Downloads ist es, einige der bekanntesten Märchen der Gebrüder Grimm für Schülerinnen und Schüler zugänglich zu machen. Da die Lesefähigkeiten der Kinder variieren, gibt es zu jedem Märchen zwei Versionen: eine vereinfachte in Schriftgröße 14 und eine anspruchsvollere in Schriftgröße 12. Jedes Märchen wird durch ein Leseverständnisblatt ergänzt, das dem jeweiligen Schwierigkeitsgrad angepasst ist. So lässt sich der Unterricht individuell gestalten. Die Lösungen der Arbeitsblätter sind am Ende der Mappe zu finden.
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5 Märchen - neu erzählt
Bei der Beschäftigung mit Märchen wurde festgestellt, dass viele Schülerinnen und Schüler die bekanntesten Grimm-Märchen nur ungenau oder gar nicht kannten. In Zusammenarbeit mit der Regionalbibliothek und der lokalen Buchhandlung wurde nach Büchern gesucht, die diese Märchen in einfacher Sprache wiedergeben. Es wurde eine Vielzahl wunderschön illustrierter Märchenbücher gefunden, die jedoch oftmals den Anspruch haben, die Originaltexte so genau wie möglich zu wiederzugeben. Diese Texte, mit ihrem veralteten Wortschatz und komplexen Satzstrukturen, sind für viele Kinder schwer verständlich. Da Märchen ein bedeutender Teil des Kulturerbes des deutschen Sprachraums sind und ihre Kenntnis ein wichtiger Bestandteil mitteleuropäischer Bildung sein sollte, ist es wichtig, dass Schülerinnen und Schüler diese Märchen auch selbst lesen können. Unabhängig von ihrer Herkunft oder den Sprachen, die sie zu Hause sprechen, sollen sie in der Lage sein, die Märchen im Deutschunterricht zu lesen. Die vorliegende Sammlung bietet eine modernisierte und gestraffte Version der Märchen, die den Zugang zu diesen Geschichten erleichtert. Die Geschichten wurden so bearbeitet, dass sie den heutigen Sprachgewohnheiten entsprechen, ohne die archaische Bedeutung und den Wert der Originale zu verlieren. Das Ziel dieses Downloads ist es, einige der bekanntesten Märchen der Gebrüder Grimm für Schülerinnen und Schüler zugänglich zu machen. Da die Lesefähigkeiten der Kinder variieren, gibt es zu jedem Märchen zwei Versionen: eine vereinfachte in Schriftgröße 14 und eine anspruchsvollere in Schriftgröße 12. Jedes Märchen wird durch ein Leseverständnisblatt ergänzt, das dem jeweiligen Schwierigkeitsgrad angepasst ist. So lässt sich der Unterricht individuell gestalten. Die Lösungen der Arbeitsblätter sind am Ende der Mappe zu finden.
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5 Märchen - neu erzählt
Bei der Beschäftigung mit Märchen wurde festgestellt, dass viele Schülerinnen und Schüler die bekanntesten Grimm-Märchen nur ungenau oder gar nicht kannten. In Zusammenarbeit mit der Regionalbibliothek und der lokalen Buchhandlung wurde nach Büchern gesucht, die diese Märchen in einfacher Sprache wiedergeben. Es wurde eine Vielzahl wunderschön illustrierter Märchenbücher gefunden, die jedoch oftmals den Anspruch haben, die Originaltexte so genau wie möglich zu wiederzugeben. Diese Texte, mit ihrem veralteten Wortschatz und komplexen Satzstrukturen, sind für viele Kinder schwer verständlich. Da Märchen ein bedeutender Teil des Kulturerbes des deutschen Sprachraums sind und ihre Kenntnis ein wichtiger Bestandteil mitteleuropäischer Bildung sein sollte, ist es wichtig, dass Schülerinnen und Schüler diese Märchen auch selbst lesen können. Unabhängig von ihrer Herkunft oder den Sprachen, die sie zu Hause sprechen, sollen sie in der Lage sein, die Märchen im Deutschunterricht zu lesen. Die vorliegende Sammlung bietet eine modernisierte und gestraffte Version der Märchen, die den Zugang zu diesen Geschichten erleichtert. Die Geschichten wurden so bearbeitet, dass sie den heutigen Sprachgewohnheiten entsprechen, ohne die archaische Bedeutung und den Wert der Originale zu verlieren. Das Ziel dieses Downloads ist es, einige der bekanntesten Märchen der Gebrüder Grimm für Schülerinnen und Schüler zugänglich zu machen. Da die Lesefähigkeiten der Kinder variieren, gibt es zu jedem Märchen zwei Versionen: eine vereinfachte in Schriftgröße 14 und eine anspruchsvollere in Schriftgröße 12. Jedes Märchen wird durch ein Leseverständnisblatt ergänzt, das dem jeweiligen Schwierigkeitsgrad angepasst ist. So lässt sich der Unterricht individuell gestalten. Die Lösungen der Arbeitsblätter sind am Ende der Mappe zu finden.
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5 Märchen - neu erzählt
Bei der Beschäftigung mit Märchen wurde festgestellt, dass viele Schülerinnen und Schüler die bekanntesten Grimm-Märchen nur ungenau oder gar nicht kannten. In Zusammenarbeit mit der Regionalbibliothek und der lokalen Buchhandlung wurde nach Büchern gesucht, die diese Märchen in einfacher Sprache wiedergeben. Es wurde eine Vielzahl wunderschön illustrierter Märchenbücher gefunden, die jedoch oftmals den Anspruch haben, die Originaltexte so genau wie möglich zu wiederzugeben. Diese Texte, mit ihrem veralteten Wortschatz und komplexen Satzstrukturen, sind für viele Kinder schwer verständlich. Da Märchen ein bedeutender Teil des Kulturerbes des deutschen Sprachraums sind und ihre Kenntnis ein wichtiger Bestandteil mitteleuropäischer Bildung sein sollte, ist es wichtig, dass Schülerinnen und Schüler diese Märchen auch selbst lesen können. Unabhängig von ihrer Herkunft oder den Sprachen, die sie zu Hause sprechen, sollen sie in der Lage sein, die Märchen im Deutschunterricht zu lesen. Die vorliegende Sammlung bietet eine modernisierte und gestraffte Version der Märchen, die den Zugang zu diesen Geschichten erleichtert. Die Geschichten wurden so bearbeitet, dass sie den heutigen Sprachgewohnheiten entsprechen, ohne die archaische Bedeutung und den Wert der Originale zu verlieren. Das Ziel dieses Downloads ist es, einige der bekanntesten Märchen der Gebrüder Grimm für Schülerinnen und Schüler zugänglich zu machen. Da die Lesefähigkeiten der Kinder variieren, gibt es zu jedem Märchen zwei Versionen: eine vereinfachte in Schriftgröße 14 und eine anspruchsvollere in Schriftgröße 12. Jedes Märchen wird durch ein Leseverständnisblatt ergänzt, das dem jeweiligen Schwierigkeitsgrad angepasst ist. So lässt sich der Unterricht individuell gestalten. Die Lösungen der Arbeitsblätter sind am Ende der Mappe zu finden.
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5 Märchen - neu erzählt
Bei der Beschäftigung mit Märchen wurde festgestellt, dass viele Schülerinnen und Schüler die bekanntesten Grimm-Märchen nur ungenau oder gar nicht kannten. In Zusammenarbeit mit der Regionalbibliothek und der lokalen Buchhandlung wurde nach Büchern gesucht, die diese Märchen in einfacher Sprache wiedergeben. Es wurde eine Vielzahl wunderschön illustrierter Märchenbücher gefunden, die jedoch oftmals den Anspruch haben, die Originaltexte so genau wie möglich zu wiederzugeben. Diese Texte, mit ihrem veralteten Wortschatz und komplexen Satzstrukturen, sind für viele Kinder schwer verständlich. Da Märchen ein bedeutender Teil des Kulturerbes des deutschen Sprachraums sind und ihre Kenntnis ein wichtiger Bestandteil mitteleuropäischer Bildung sein sollte, ist es wichtig, dass Schülerinnen und Schüler diese Märchen auch selbst lesen können. Unabhängig von ihrer Herkunft oder den Sprachen, die sie zu Hause sprechen, sollen sie in der Lage sein, die Märchen im Deutschunterricht zu lesen. Die vorliegende Sammlung bietet eine modernisierte und gestraffte Version der Märchen, die den Zugang zu diesen Geschichten erleichtert. Die Geschichten wurden so bearbeitet, dass sie den heutigen Sprachgewohnheiten entsprechen, ohne die archaische Bedeutung und den Wert der Originale zu verlieren. Das Ziel dieses Downloads ist es, einige der bekanntesten Märchen der Gebrüder Grimm für Schülerinnen und Schüler zugänglich zu machen. Da die Lesefähigkeiten der Kinder variieren, gibt es zu jedem Märchen zwei Versionen: eine vereinfachte in Schriftgröße 14 und eine anspruchsvollere in Schriftgröße 12. Jedes Märchen wird durch ein Leseverständnisblatt ergänzt, das dem jeweiligen Schwierigkeitsgrad angepasst ist. So lässt sich der Unterricht individuell gestalten. Die Lösungen der Arbeitsblätter sind am Ende der Mappe zu finden.
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Welches Handy soll es sein?
Welches Handy soll es sein? Grafiken und Tabellen erschließen
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Paul allein in Paris
Paul allein in Paris Übungsdiktate und Merkregeln für eine sichere Rechtschreibung
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König Artus und seine Welt
Heldentaten, Edelmut und tragisches Scheitern: König Artus und seine Tafelrunde haben seit dem Mittelalter die Fantasie von Geschichtenerzählern beflügelt. Rund um diesen spannenden Sagenstoff ranken sich die Texte dieser Reihe. Mit ihnen erschließen sich Ihre Schüler wichtige Schreibmuster und Schreibstrategien, die sie in eigenen Erzähltexten anwenden und üben. So lernen sie, auf eine passende Wortwahl und anschauliche Bildlichkeit zu achten. Anregungen, Textentwürfe und Überarbeitungen sammeln sie in einem Dossier und dokumentieren so ihren Weg von der Idee zum fertigen Text.
Gesamtwerk
Die Welt mit anderen Augen sehen
Ihre Schülerinnen und Schüler sammeln ohne Druck und durchaus lustbetont Erfahrungen im kreativen Schreiben eigener Texte. Anregungen und Orientierung geben unterschiedlichste literarische Impulse. Der Schreibprozess geschieht in einem motivierenden Wechsel: Gemeinsam finden die Lernenden Ideen in Partnerarbeit oder im Gruppengespräch – ihre Geschichten gestalten sie individuell in Stillarbeitsphasen oder Hausarbeit – gemeinsam wiederum überarbeiten sie die Textentwürfe. So sind sie sich gegenseitig Publikum: Wenn sie einander ihre Geschichten vorlesen, erfahren sie unmittelbar die Wirkung ihrer Texte.
Gesamtwerk
Verlust der Sprache – Verlust der Welt?
Die Neuen Medien, allen voran das Internet, bescheren uns eine wahre Bilderflut. Verliert die Sprache als Kommunikationsmittel dadurch an Bedeutung? Führt die Entwicklung zu einem Niedergang von Schriftkultur und Literatur? Diesen Fragen widmet sich diese Unterrichtsreihe. Sie geht darüber hinaus der Überlegung nach, dass ein Bedeutungsverlust der Sprache zu einem Verlust an Erkenntnismöglichkeiten und Wissen führen könnte. Methodisch stehen Textanalyse und die textgebundene Erörterung im Mittelpunkt des Unterrichts. Ihre Schüler erschließen zwei Zeitungsartikel, die die Entwicklung von Sprache und Literatur unterschiedlich einschätzen. Weitere kontroverse Zitate zu diesem Thema bilden dann die Grundlage für die Diskussion und eine eigene Stellungnahme.
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